导读：预防医学论文摘要怎么撰写？撰写时需要注意哪些问题？预防医学论文摘要有什么要求？本文分类为预防医学论文摘要撰写写法，以下是小编为大家整理的几篇预防医学论文摘要的范文，不会写预防医学论文摘要的同学可以参考。
【摘要一】通过对美国公共卫生与预防医学学科定义、教育项目设置、认证体系、教育模式以及实践教学理念进行分析比较和归纳总结，发现美国公共卫生与预防医学与我国学科设置存在不同。公共卫生教学项目的多样化，以能力为导向的教育模式和实践教学理念以及成熟的教育质量认证体系表明美国已建立起较为完善的公共卫生人才教育框架。提示我国需汲取美国公共卫生教育的先进经验，培养符合我国国情的公共卫生与预防医学人才。
【摘要二】目的了解安徽某医科大学预防医学大学生对慕课(massiveopenonlinecourses，MOOC)的认知、使用和需求情况，为促进慕课在公共卫生领域的进一步发展提供参考依据。方法采用方便抽样方法，选取该校预防医学专业的部分本科生和研究生为研究对象，采用自行设计的调查表进行自填式问卷调查。结果共317名学生参与本次调查，仅有2.5%的调查对象表示对慕课"非常了解"，而37.5%的调查对象表示"完全不了解"。对慕课有所了解的198名学生中，有113人(57.1%)表示是通过"老师推荐"途径知晓慕课的。本次调查还发现45.1%的调查对象表示"学习过慕课课程"，29.7%的调查对象表示"完成过至少1门慕课课程的学习"，但有72.9%的调查对象认为有必要开设预防医学相关的慕课课程。不同性别、年级学生对慕课认知、使用和需求情况有所不同。结论预防医学大学生对慕课的认知和使用程度相对较低，却表现出较高的需求。加强学校和教师对慕课的宣传可提高学生的使用程度。
【摘要三】基础、临床与预防医学的整合是预防医学发展的方向，它顺应了时代发展的趋势，推进疾病早期防治，提高疾病防治的科学性和效果，促进新的卫生保健服务体系的构建，促进保健公平。提出完善和加强社区疾病防控的建设等是实现整合的途径。
【摘要四】目的：探讨基于PBL的翻转课堂模式在预防医学教学中的应用效果。方法：2014级临床医学专业6班58名学生为对照组，采用LBL教学，7班56名学生为实验组，采用基于PBL的翻转课堂教学。通过测评成绩和问卷调查进行评价分析。结果：测评成绩结果显示实验组学生的综述成绩(23.59±1.55)分、期末成绩(42.48±2.73)分和总评成绩(80.02±8.41)分均高于对照组学生的综述成绩(20.17±2.96)分、期末成绩(38.86±3.27)分和总评成绩(71.96±8.52)分(t=7.127、7.261和10.361，P值均<0.01)，实验组学生的综述成绩、期末成绩和总评成绩优良人数分布明显好于对照组(Z=2.665、2.931和5.462，P值均<0.01)，调查问卷结果显示76.49%实验组学生认可基于PBL的翻转课堂教学模式。结论：基于PBL的翻转课堂教学模式有助于提高学生自主探究问题和相互协作的能力，提高教学质量。
【摘要五】TBL(team-basedlearning)教学是PBL(problem-basedlearning)基础上改革创新并逐渐兴起的一种新型教学模式，强调以小组为单位进行集体性学习，可促进学生自主学习，培养创造性思维和团队协作能力等。为了解TBL教学法应用于预防医学教学中对学生学习态度和教学效果的影响，探讨其推广的可行性，通过构建学习团队、课前准备、课堂讨论、测试、问卷调查等，在非预防医学专业本科学生中采用TBL教学尝试。结果显示，TBL教学效果优于传统的LBL(lecture-basedlearning)授课，提高了学生的学习积极性，促进学生自主学习，也显示出一定的不足。围绕不足今后应有针对性地积极实践和完善、优化TBL教学模式，提高医学教育教学质量。
【摘要六】中医"治未病"与现代预防医学是中西两种医学模式的产物，也是两种文化背景的缩影，本质上及表现形式上均存在诸多区别。本文从二者产生的思想根源、认识路线、偏重角度、健康内涵、时空眼界及包容弹性几个方面，对二者进行了对比分析。
【摘要七】目的：探讨任务驱动教学法在预防医学实验中的应用效果。方法：2011级公共事业管理专业63名学生共6组，一二三组31名学生为对照组，采用LBL教学法，四五六组32名学生为实验组，采用任务驱动教学法。通过课程考试和调查问卷进行评估分析。结果：课程考试结果显示实验组学生平时成绩、实验设计和实验操作成绩高于对照组(P<0.05)，实验组学生优良成绩人数分布好于对照组(P<0.01)，实验组学生实验总评成绩高于对照组(P<0.01)。实验组学生平时成绩与实验设计和操作总成绩呈正相关(r=0.821，P<0.01)。调查问卷结果显示学生认可任务驱动教学模式。结论：任务驱动教学法有助于促进学生的参与度，提高学生的动手和协作能力，提高教学效果。
【摘要八】目的从问卷调查技术认知、实践的角度，探讨预防医学专业学生调查问卷技术相关态度的影响因素，从而为有针对性地进行预防医学专业有关问卷调查技术教学改革提供参考。方法对河北省2所高校公共卫生学院的预防医学专业五年级全体本科生进行调查，共计141人。自行设计调查问卷。影响因素分析采用Logistic多元回归模型。结果调查对象认为问卷调查技术在获取人群疾病和健康信息方面的作用"很大"或"较大"者占75.17%，认为问卷调查研究结果"真实"或"较真实"者占65.25%，有58.87%认为调查问卷的科学性"很高"或"较高"，有62.41%认为开展问卷调查"很难"或"较难"。预防医学专业学生对问卷调查技术作用的态度与其调查问卷测量属性知晓情况、问卷调查基本原则的知晓情况有关，对问卷调查研究结果真实性的态度与问卷调查基本原则的知晓情况、参加问卷调查设计次数有关，参加问卷调查设计次数与学生对调查问卷工具科学性态度有关，学校、性别、调查问卷测量属性知晓情况与问卷调查研究难度态度有关。结论预防医学医学生对问卷调查技术的认知、实践水平对其问卷调查技术相关态度有影响。建议高校加强问卷调查技术跨学科综合理论与实践教学，提升学生对问卷调查技术的正向态度。
【摘要九】文章通过对目前国内非预防医学专业预防医学教学现状及所面临的挑战的阐述，提出了相应的改革思路。认为，非预防医学专业预防医学课程的设置应将流行病学、卫生统计学单独开课，卫生学的内容精简后与社会医学结合为一门课程，并且，内容的精简应以调查结果为依据。同时阐述了已被教育部列为面向21世纪课程教材的预防医学内容。
【摘要十】目的：统计与分析我国部分高校2006～2010年公共卫生与预防医学学科SCI论文的发表情况，反映这些高校在该学科领域的影响力，分析发展趋势，以求更好、更快发展。结果：这些高校5年在该学科共发表850篇SCI论文，其中各高校发表论文数量分布不均，影响力参差不齐。结论：各高校应结合自身实际情况，科学调整目标定位和发展策略，突出重点，打造特色，开创公共卫生与预防医学学科持续发展的新局面。
