导读：国际教育论文摘要怎么撰写？撰写时需要注意哪些问题？国际教育论文摘要有什么要求？本文分类为国际教育论文摘要撰写写法，以下是小编为大家整理的几篇国际教育论文摘要的范文，不会写国际教育论文摘要的同学可以参考。
【摘要一】随着“汉语热”在全球范围内的升温，汉语这个世界上使用人口最多的语言在国际范围内的广泛推行与传播，标志着我国与国际社会的融合度进一步加深。为了适应新形势下汉语国际推广的需要，国务院学位办于2007年设立了汉语国际教育硕士专业学位，专门培养高层次、高学历的汉语国际教育人才。汉语国际教育硕士专业作为一门新设专业，目前还缺乏固定和成熟的模式，对于各大高校来说都存在着机遇和挑战。作为专业人才培养实现关键的课程设置，自然也在汉语国际教育硕士的培养中举足轻重。本文以西安地区的陕西师范大学、西安外国语大学、西北大学为考察对象，参照《全日制汉语国际教育硕士专业学位研究生指导性培养方案》，比较了这三所高校汉语国际教育硕士专业的设置背景、培养目标、课程体系、课程类别和具体课目在整个课程中的分布，探讨了这三所高校在汉语国际教育硕士专业的课程设置中存在的一些问题，并且针对课程设置中存在的问题提出了解决的对策，希望对西安三所高校汉语国际教育硕士专业学位的发展有所帮助。
【摘要二】"汉语国际教育"是一个专业，关于这个专业的学科属性学术界存在着不同的认识，这种不同的认识影响了这个专业的人才培养目标、培养规格。本文认为"汉语国际教育"的学科定位是交叉性的，很难简单地归之于某个单一学科。从这个意义上说，可以说它是一门"独立的学科"。它的学科基础是语言学(理论语言学，应用语言学)、汉语言文字学、教育学、认知科学和现代教育技术。
【摘要三】为引导学界科学地提炼汉语国际教育学科的基本学术命题和学术范畴，为汉语国际教育的可持续发展提供理论支撑和智力支持，2019年1月10日，《世界汉语教学》编辑部举办"汉语国际教育知识体系的特色与构建研讨会"，邀请15位专家学者围绕"如何提升汉语国际教育学科体系、学术体系、话语体系建设水平""如何增强汉语国际教育学科的学术原创能力""汉语国际教育知识体系的主要特色是什么"等问题进行深入讨论。本期特汇辑刘利、赵金铭、李宇明、刘珣、陈绂、曹秀玲、徐正考、崔希亮、鲁健骥、贾益民、吴应辉、李泉、陆俭明等13位教授的发言要点(以发言先后为序)；此外，文秋芳和赵杨教授在会议发言基础上撰写的专文将分别刊发于本刊2019年第3、4期。
【摘要四】本文选取山东大学汉语国际教育/对外汉语专业2010-2012三届硕士毕业生作为研究样本，运用社会学调查研究方法及统计方法，以《汉语国际教育/对外汉语硕士毕业生就业状况调查》量表为工具，完成了对汉语国际教育/对外汉语硕士毕业生就业状况、就业质量以及专业培养与毕业生就业状况之间关系等问题的探索和分析，得出了一系列较有价值的结论。本研究分为四个部分，第一部分包括文章的选题背景、研究方法以及文献综述；第二部分主要论述问卷设计、样本选择、数据分析的理论依据及问卷施测过程；第三部分是总结并分析调查结果的主要结论；最后一部分是对调查结果的原因分析及相关建议。调查结果显示，汉语国际教育/对外汉语硕士毕业生的就业状况并不理想，突出表现在国内就业率持续降低、专业对口度非常低以及专业培养对毕业生就业状况未产生显著影响等方面。究其原因，主要是以下三个方面：一是缺乏成熟的与汉语国际教育/对外汉语专业相匹配的职业体系；二是专业培养方向与培养模式存在缺陷；三是研究生本身缺乏职业规划的理念与实践。由于本人研究水平限制，还有许多关于汉语国际教育/对外汉语硕士研究生就业状况的问题仍可进一步分析。
【摘要五】当今世界，综合国力竞争的一个显著特点是文化的地位和作用更加凸显，越来越多的国家把提高文化软实力作为发展战略的重要内容。加强文化软实力建设已经被提升至国家战略的高度，而汉语正是中华文化传播天然的最佳载体。汉语的传播已经成为我国提升“软实力”的重要因素，汉语国际传播已经成为一项国家的事业，民族的事业。而在这项事业中，汉语教师的重要性不言而喻。在世界各国对汉语学习需求不断增长的形势下，合格国际汉语教师的标准，合格国际汉语教师的基本素质，国际汉语教学人才的培养等问题已经成为教学实践和人才培养实践中亟需解决的问题，同时也是国际汉语传播理论体系当中亟需厘清的问题。对国际汉语教师标准和素质进行研究，有利于探索制定更加科学完善的国际汉语教师标准及国际汉语教学人才培养方案，同时有利于丰富汉语国际传播的理论体系，有利于丰富第二语言教师教育的理论内容。本论文主要采用文献分析、数据分析和个案研究的方法从分析美国及澳大利亚的三个外语教师标准入手，对我国现行的《国际汉语教师标准》进行解读及对比分析。在借鉴国外成熟的外语教师标准的基础上，对《国际汉语教师标准》提出改进、完善的建议。从美国的教师招聘网站上选取二十个真实的国际汉语教师招聘启事，对其岗位描述和任职条件进行调查分析和个案研究，从市场需求的角度分析和总结了海外汉语教师所应具备的素质。调查并分析美国十五所大学TESOL专业的课程设置，探索其课程设置的原则及理念，与现行的汉语国际教育硕士培养方案进行对比，旨在对现行的汉语国际教育硕士培养方案进行总结和反思，提出优化改进建议，探讨第二语言教师教育新理论对国际汉语教师标准及汉语国际教育硕士培养方案制定及完善的启示。在此基础上，从教师标准、教师需求、课程设置三个维度分析并提炼国际汉语教师应当具备的基本素质，并提出国际汉语教师素质培养的“三元论”——知识、能力及专业发展。本论文共分为六章：第一章是全文的导论，对本研究的研究意义、研究价值、研究方法和主要研究内容做出介绍。第二章是国外外语教师标准的分析和研究。对美国和澳大利亚的三个外语教师标准进行了介绍和分析，对第二语言教师教育相对成熟国家的外语教师标准进行分析和研究，既可以学习其制定相关标准的成熟经验，又可以挖掘标准背后所体现的行业要求及教师教育理念，对制定和完善我国的国际汉语教师标准提供资料准备和借鉴。第三章分析和解读了我国的国际汉语教师标准并对国外第二语言教师标准对我国国际汉语教师标准的启示进行了探讨。第四章是对海外汉语师资需求规格的实证研究。从美国的网站上选取了二十个真实的国际汉语教师招聘启事，对其岗位描述和任职条件进行调查分析和个案研究，从市场需求的角度分析和总结美国汉语教师所应具备的素质。对海外国际汉语师资需求规格的实证研究，能够直观地了解海外市场对汉语教师的要求，能够逆向推导出国际汉语教学人才所应具备的基本素质和能力，有助于我们建立以需求为导向的国际汉语教学人才培养机制。第五章是美国大学TESOL专业课程设置和培养理念研究。对美国十五所大学TESOL专业的课程设置进行了资料收集和数据分析，将国际汉语教学纳入世界第二语言教学体系中进行比较性考察，能扩大我们的学术视野，较全面地了解不同语种第二语言教学学科发展的历史与现状，也能帮助我们学习西方语言教师培养的先进理念，结合汉语教学的独特性，探索更科学完善的国际汉语教学人才培养方案。同时，对我国汉语国际教育硕士与美国TESOL专业硕士课程设置进行了对比研究，通过对课程设置共性与差异的分析，探讨和挖掘指导课程设置的第二语言教师教育理论。第六章是第二语言教师教育理论背景下的汉语国际教育人才培养的理论研究。本文在介绍和借鉴国外第二语言教师标准的基础上，分析海外汉语教师的需求，同时考察TESOL专业的课程设置，从教师标准、教师需求、课程设置三个维度分析国际汉语教师的基本素质，并提出国际汉语教师素质培养的理论模型，论述新型国际汉语教学人才培养观的确立依据和主要内容，为构建汉语国际教育人才的培养模型提供理论依据和指导原则。本论文的创新之处在于分析和研究的三个国外的外语教师标准均为最新发布或尚缺乏系统研究的，就目前可查找的范围来看，其中两个教师标准国内还没有学者进行过相关研究。海外汉语教师的需求信息以及美国大学TESOL专业课程设置的资料均选自国外网站，所有研究材料均为第一手材料，保证了研究对象的即时性及可靠性。同时，从教师标准、教师需求、课程设置三个维度对国际汉语教师的素质进行分析，并推导归纳出国际汉语教师培养的三元论，分析了国际汉语教师培养的发展趋势，具备一定的理论性和前瞻性。限于资源、时间等原因，本论文还存在一些不足之处，主要表现在研究材料及研究方法的局限性。从研究材料来看，本文研究了美国及澳大利亚的三个第二语言教师标准，国别相对单一，非英语语种的第二语言教师标准未能涉及；海外汉语教师任职资格的研究也仅以美国为例进行了个案研究。从研究方法来看，对海外汉语师资需求规格的研究方面，如能对海外汉语教师、教学管理者进行访谈和问卷调查，能够更全面地掌握海外汉语教学岗位对汉语教师素质的要求。研究中存在的问题即为未来的研究空间，在今后的研究中，本人将在占有更加详实的材料，采用更加丰富的研究方法的基础上，力争使本研究的结论更具理论性及系统性。
【摘要六】汉语国际教育具有学科与事业双重性。文章从宏观视角出发，探讨了汉语国际教育与国家五大战略的关系，提出了创建世界一流汉语国际教育学科理论体系，把汉语国际教育建设成世界一流学科的目标，阐述了该学科理论体系的理念、路径和重要研究领域。文章强调，汉语国际教育研究需"教育"研究与"事业"研究并重，学科理论建设应继承、转型与重构并行，需重视对"国际汉语"、汉语国别及区域变体、海外汉语教学等领域研究。文章还指出，汉语国际教育长期可持续发展要加强顶层设计，充分发挥世界各国主体作用，提高"两教"国别针对性，发展中国家优先战略。
【摘要七】中国国际地位的提升引发了世界范围内汉语学习的热潮，海外汉语学习人数不断增长，伴随而来的问题是汉语教师资源的匮乏。为了培养大批能够胜任海外汉语教学任务的高素质人才，国务院学位办设立了汉语国际教育专业硕士学位。近年来，汉语国际教育专业发展势头强劲，随着该专业的不断发展壮大，不少专家学者对其建设进行了多方面的探讨，并取得了丰富的研究成果，但是目前对汉语国际教育硕士学位论文的研究还稍显不足。学位论文撰写是研究生培养的重要环节，只有提交论文并通过答辩，硕士研究生才能获得相应学位。而学位论文的选题又是整个论文撰写工作的开端，只有确定了选题，才能在这个框架下进行后续的研究，进而完成论文的撰写。论文选题合适与否直接影响论文的价值，汉语国际教育硕士学位论文大多紧密结合教学实践，对学位论文选题的研究能够帮助培养单位了解某一地区真实的汉语教学情况，为国际汉语教学的推广与研究提供更多参考。本文通过对191篇汉语国际教育硕士学位论文选题的分析，探讨这些论文选题的特点及趋向，并通过对40名已经通过论文开题或答辩的学生发放问卷，调查影响学位论文选题的因素。本文共分六章：第一章介绍本文的研究背景、选题意义以及与学位论文相关的文献综述。第二章对北京外国语大学2009级-2011级191名学生的总体情况进行介绍，并分析了学生的专业背景、实习形式与其论文选题取向的关系。第三章对191篇硕士学位论文的选题进行具体的描述和分析，并从中发现这些选题的特点。第四章对2012级一部分学生发放调查问卷，探讨影响他们论文选题的主客观因素。第五章针对第三章、第四章的研究结果，并结合学生的反馈，就如何帮助学生进行论文选题及提高论文选题质量提出有针对性的建议。最后一章是结语部分，总结了本文的研究内容和主要发现，同时指出了研究的不足并提出展望。
【摘要八】随着对外汉语教学事业向纵深的持续发展，对外汉语逐渐转变为全方位的汉语国际推广，在此过程中需要大量的合格汉语国际教师。为解决汉语国际推广中合格汉语师资短的现实困境，应用型的国际汉语教学性质需要新的国际汉语教师培养模式来支撑。为此，以培养适合国内外教学并具有文化传播能力专门人才为目的的“汉语国际硕士专业学位”应运而生，成为国际汉语教师培养模式改革的转折点。汉语国际教育硕士课程是国际汉语教师培养模式改革的重要途径，是能否培养出合格汉语国际教育师资的关键。因此，了解汉语国际教育硕士课程实施现状，对优化汉语国际推广中合格汉语教师的培养十分重要。本研究从社会文化理论视角出发，围绕汉语国际教育硕士课程的实施问题展开研究。首先，以文献法梳理国内外课程实施和汉语国际教育硕士课程实施相关研究，厘定社会文化理论与汉语国际教育硕士课程实施的契合点，从而导出社会文化理论视角下对于该课程实施的关注点，即社会性、文化性、历史性和建构性。其次，采用个案研究法，以吉林省D大学为例，结合运用量化与质化研究取向，从社会文化理论视角审视D大学汉语国际教育硕士课程实施的现状、特征、影响因素及问题。一是基于有关汉语国际教育硕士课程实施研究综述，从汉语国际教育硕士课程的设计与运行两个维度，编制面向不同对象的调查问卷，通过分层抽样法，以4位教学管理者、17位教师、90位汉语国际教育硕士（以下简称“汉教硕士”）为研究对象，调查了解该校汉语国际教育硕士课程实施现状、特点、影响因素及问题；二是设计访谈提纲，对选取的4位教学管理者、9位教师和20位汉教硕士进行深度访谈；三是依据社会文化理论视角下该课程实施的特征，在修订相关课堂观察量表的基础上，结合国家汉办已有的相关调查问卷，设计《汉教硕士课程学习课堂观察量表》，对“国外汉语课堂教学案例”、“汉语作为第二语言教学”、“教学设计”、“中华文化与传播”、“课堂观察与实践”五门课进行课堂观察，以了解汉教硕士课程学习的情况；四是依据社会文化视角下该课程实施的特征，在修订相关课堂观察量表的基础上，结合国家汉办提供的相关资料设计《汉教硕士实习课堂观察量表》，对4位汉教硕士的实习课堂（即对外汉语教学）进行课堂观察；五是结合从汉教硕士实习课堂得出的观察结果，从“期望和建议”、“实习教师的专业知识”、“实习教师的教学水平”、“实习教师的综合素质”四个维度设计《汉教硕士教学实习课堂教学评价》调查问卷，以65位外国留学生为研究对象，了解汉教硕士在教学实习中存在的主要问题。最后，整理并分析调查结果，分析社会文化理论视角下D大学汉语国际教育硕士课程实施的现状、特征、影响因素及问题所在。而后，本研究从社会性、历史性、文化性和建构性等维度系统阐述了影响D大学汉语国际教育硕士课程实施的主要因素，包括：课程领导方式、课程组织方式、国家汉办“志愿者”选派计划、国家汉办的支持经费、汉语国际教育硕士专业发展的历史、师资队伍的结构、教师的专业背景和知识能力、汉教硕士的受教育背景等，并结合对问卷调查、访谈及课堂观察结果的系统分析得出D大学汉语国际教育硕士课程实施存在的主要问题，包括：课程设计过程行政主导、课程内容的整合度低、课程选择性不足、汉教硕士中华活动组织能力培养欠缺、教学过程中文化对话性偏低、缺乏优质课程资源、教育或课程理论类课程缺位以及实习缺乏统筹，等。在此基础上，笔者面向不同的对象（包括国家汉办、学校及教学院系管理层、任课教师、实习指导教师以及汉教硕士等）提出了针对性的对策建议，包括：组织专家制定统一的课程标准；加强海外实习合作单位建设；优化师资结构，招聘合适年轻教师；教学方式多样化，提高教学的趣味性和学生参与度；为实习生提供更多教学资源，等。
【摘要九】当“汉语热”浪潮逐渐席卷全球，对外汉语教学师资匮乏的问题也日益暴露出来，建设一支高素质的汉语教师队伍成为解决汉语国际教育问题以及促进汉语国际推广良好发展的关键因素之一。以培养汉语作为第二语言教学的高层次、应用型、复合型专门师资为目标而设置的汉语国际教育硕士专业学位，为汉语国际教育的发展提供了实践基础和人才保证。自2007年，我国24所高校开始汉语国际教育硕士专业学位招生，到2011年全国共有82所院校拥有汉语国际教育硕士专业学位授予权。汉语国际教育硕士作为新生事物，各培养单位都在逐步摸索既符合培养方案标准，又适合本地区特色及本地区生源培养要求的培养实践。苏州大学文学院于2009年获得汉语国际教育硕士专业学位的授予权，截止本论文调研工作开始日期（2013年10月）止，苏州大学已招收汉语国际教育硕士专业学生330人。在该专业培养过程中，学院重视学生的教学实习环节，不仅另辟蹊径地创设了“世界大学生伙伴计划”，而且通过创建实习基地或联系校际交流等形式为学生提供了更多的实习机会。通过调查问卷的方式获得生源背景信息以及学生对于课程与教学、教学实习、学位论文与毕业等方面的反馈信息，总结发现在今后的专业建设发展道路上，优化生源质量、加强课程实践性、严格实习考核以及明确学位论文规范是促进今后不断提高培养质量，促使教学体系更具科学性、应用性，培养模式更具发展性和开放性的必由之路。
【摘要十】全球化背景下，“国际教育”作为一项保持国际领导力、经济竞争力的国家安全策略，在国家发展中占据越来越重要的位置。国际教育早已成为教育理论研究和公共政策辩论的热门话题，日益展示了它的重要性和复杂性。伴随国际间交流与合作的日益增多，中美两国在教育领域的合作关系日益增强，两国政府对中美间的教育与文化交流互通愈加重视，一系列扩大双方教育文化交流政策的出台，对中美两国未来教育发展产生深远影响。本研究从发展学的视角出发，遵循提出问题、分析问题、解决问题的总体思路，在宏观的国际背景下对中美国际教育政策进行深入的比较研究，既关注中美教育政策的动态发展过程，又注重对其影响因素的静态分析；既遵循历史、现实与未来的时间序列，又注重中美两国在地域上的国别差异，进而通过分析和比较为我国国际教育政策的发展提出完善建议。论文的第一章主要引入中美国际教育政策研究这一论题。包括研究背景与研究意义的澄清、相关概念的界定、国内外研究的综述、研究思路与方法的介绍、创新与不足的说明。分析问题部分是论文的主体，包括第二、三、四、五章。第二章“中美国际教育政策发展回溯”对中美两国国际教育政策的历史沿革分别做出了系统梳理，并在此基础上对两国国际教育政策的发展历程做了比较分析。研究发现，中美两国国际教育政策的历史进程存在诸多共性，集中表现在：国际教育政策发展皆呈现出阶段性、与世界国际关系和教育现代化进程互动发展、体现了国际性与民族性的结合。同时，由于国际教育发展水平和国内外环境的差异，导致国际教育政策的目标和品质产生不同。第三章“中美国际教育政策发展的影响因素”从社会时代背景、政治、经济、文化四个维度对影响中美国际教育政策发展的因素做出深入分析。社会时代因素影响中美国际教育政策的价值选择、目标选择和重心选择；政治因素在中美国际教育政策的发展中影响显著，但由于两国政治制度和政治理念的差异，导致国际教育政策的显现方式也不尽相同；经济因素对中美国际教育政策制定的基本方向和政策执行的物质基础产生影响，尤其是国家财政投资左右着中美国际教育政策的内容框架；中美两国在核心文化及其变迁路径上的不同，使得文化因素在国际教育政策中的作用程度和方式不同，从而深刻影响着两国国际教育政策的价值追求和稳定程度。第四章“中美国际教育政策实施的实例分析”，旨在从中美国际教育的交流合作若干实例中发现当下两国教育政策发展的新特征和新规律。论文从中美留学教育政策、合作办学政策、孔子学院在美办学政策和“中美人文交流高层磋商机制”四个方面入手，选取中美国际教育交流中的典型案例进行现实分析，并以此为基础剖析中美国际教育政策在实施中的运行效果和国别差异。第五章“中美国际教育政策发展的未来趋向”是在历史考察和现实分析的基础上，结合中美两国未来国际教育战略，对两国国际教育政策的发展趋向做出分析和预测。美国国际教育战略呈现出“教育先行、标准引领、兼取众长、系统谋划”的发展趋向，借国际教育捍卫美国的国家利益，以优质标准培养公民的全球素养，凭积极的教育外交加强国际合作，以整体协调的方式推进国际教育；中国国际教育的战略地位继续上升，日益走向更深层次的国际教育交流与合作，国际教育政策的价值目标由单一指引走向多元融合，政策的应对重心也由单向引进转向双向流通。未来中美国际教育政策的发展呈现出诸多共性：普遍重视国际教育的战略地位、国际教育政策的价值目标日益多元、注重发挥政府在国际教育中的关键作用、走向借鉴与创新互动的国际教育发展之路。论文的第六章为解决问题部分，侧重对完善我国教育政策发展建议的探寻。我国需要进一步革新教育观念、提升国际教育政策的战略地位；明确政策目标，建构国际教育政策的目标体系；关照教育类别，出台差异化的国际教育政策；完善产业机制，加强教育服务贸易的政策应对；创新管理体制，提升国际教育政策的执行效果。同时，通过加强中美互动、改进留学政策、整合教育资源、优化政策环境和强化中美教育政策研究等途径促进中美教育交流与合作的健康发展。
