导读：对于第一次写论文的同学们，挫折教育论文摘要应该怎么写？应该从哪些方面去撰写？论文摘要是作者对于论文的一个简明扼要的描述，让读者在读这篇论文时很清楚全面的了解到这篇论文。今天小编为为大家收录的几篇挫折教育论文摘要，可供大家参考。
【摘要一】随着我国市场经济的进一步发展，人们的物质生活水平有了很大提高，但随之而来的是竞争压力的增大，以致整个社会都处在一个竞争的漩涡里。作为初中生也不例外，各种压力使得他们对未来充满迷茫，在遭遇挫折时不能自我调整和正确应对，以致自暴自弃甚至酿成悲剧。因此，教育的任务不仅是教他们长知识、长才干、长能力，还要教会他们认识社会、认识自己、应对挫折，具有健康的心理素质、坚强的意志品质和自我调试的能力，这就是挫折教育的意义所在。本文一共分为五部分。第一部为引言，阐述了本论文的选题理由、意义、研究现状、思路与方法以及本论文的创新与不足；第二部分是关于挫折与挫折教育的概述，阐明了初中生挫折教育的意义；第三部分通过问卷调查、访谈等研究方法，对扬州市初中生挫折教育情况进行研究。总结了当前初中生挫折教育现状，分析了初中生挫折教育的基本成就与不足之处以及当前初中生挫折教育存在的主要问题及缺陷；第四部分依据初中生挫折教育存在的主要问题重点就加强初中生学校挫折教育提出可行性方法和对策：主要从学生特点、学科渗透、心理辅导、课外活动等方面入手，这些方法和对策有利于提高学校挫折教育的效能和初中生身心的健康发展；第五部分是结语，总结了挫折教育是一项长期而反复的教育工程，需要各方力量共同协作，为初中生身心发展创造良好的条件。
【摘要二】历史是一门综合性学科，其教育本质是人文素质教育。新课程改革实施以来，更加强调历史学科的基础性作用，提出了三维教学目标。在中学历史的课堂中，不仅要传授知识，更注重对学生心理素质的培养。本文紧密结合中学历史教学和现代教育理念，认真总结分析以往的研究成果，结合教学实践提出了在中学历史教学中进行挫折教育的问题，并对中学历史教学中进行挫折教育的理论基础、必要性和可行性，中学历史教学中进行挫折教育应遵循原则和基本保障，以及中学历史教学中进行挫折教育的策略与方法进行了广泛而深入的探讨，就实施挫折教育的科学评价体系进行了研究。在理论层面，对涉及挫折教育的基本概念进行了概述，包括挫折、挫折应对力、中学历史教学中的挫折教育。在实践层面，对中学历史中有关挫折教育的内容进行了分类整理，并对历史教学中进行挫折教育的方法进行了探索。充分挖掘中学历史中的挫折教育内容，结合适当的历史教学方法，达到提高中学生挫折应对力的目的。全文除引言外，共分为五个章节：第一章，对挫折教育进行了概述，总结分析了以往关于挫折教育的研究成果，包括挫折的基本概念、挫折应对力、挫折教育。界定了中学历史教学中的挫折教育内容并指出在中学历史中进行挫折教育就是依据历史学科的教学任务，充分挖掘历史素材，将挫折教育的相关内容有机地融合到历史教学中，化整为零地实现历史学科的教学目标以及挫折教育的目标，培养中学生正确的人生观、世界观、树立理想信念，提高中学生的挫折应对力。现代教育理念为在中学历史教学中进行挫折教育提供了理论依据。第二章，论证了中学历史教学中进行挫折教育的必要性和可行性。必要性从时代的需要、历史新课程标准的需要、素质教育的需要、青少年心理发展的需要进行了论述。可行性从历史学科本身的特点、现代教育技术的应用进行了说明。中学历史教学进行挫折教育成为必须和必然。第三章，主要对中学历史教学中进行挫折教育应遵循原则和基本保障进行了论述。全面性、针对性、主体性、全体性是实施挫折教育应遵循的原则，只有在历史教学中遵循这些原则，才会达到挫折教育的目标。历史教师的素质与技能是在历史教学中进行挫折教育的重要保障。只有具备良好的心理素质的教师才能教出具有健康心理的学生。第四章，中学历史教学中进行挫折教育的策略与方法，这是全文的重点部分。挫折教育要贯穿到教学目标、课堂心理环境、教学方法、教学评价中，历史教师应根据这样的策略来进行挫折教育。本部分还对中学历史教学中的挫折教育素材进行了分类和整理，并列举了很多例子，以便更好地运用历史内容丰富挫折教育的教学。历史教材中所反映的挫折教育内容包括人生道路上的挫折、群体事业上的挫折、个人事业上的挫折、有关挫折的理论成果。这些内容只有结合一定的教学方法才能真正调动起学生的积极性和主动性，促进挫折教育目标的实现。因此，文中列举了角色体验式、榜样案例式、探究式的教学方法，为历史教师在教学中进行挫折教育提供借鉴。本章的最后一部分对评价体系做了介绍，包括教学评价的含义、评价内容、评价策略、评价方法。本文是笔者在结合挫折教育理论与教学实践的基础上，对中学历史教学中的挫折教育进行的研究，有一定的可行性。相信本文的研究，能够给当前的中学历史教学提供有益的借鉴。
【摘要三】社会的急剧变化不断冲击着当代大学生的心理，他们面临着来自学习、人际关系、恋爱情感、择业就业等方面的挫折。不少大学生在面对挫折时，缺乏对挫折正确的认识，抗挫折能力低，容易产生焦虑、紧张、悲观等情绪，严重者甚至引发自杀事件，给家庭和社会造成了严重的影响。因此，加强大学生抗挫折教育，增强大学生心理承受能力和适应能力，已成为高校思想政治教育的重要任务。本文借鉴当今国内外抗挫折教育的研究成果，通过文献资料分析，理论研究、个案访谈、调查分析等途径，对大学生抗挫折教育进行较全面、具体的研究。本文包括以下几个部分：1、绪论部分对挫折、挫折感、抗挫折教育等概念进行解释，简要论述了国内外关于抗挫折教育的研究现状以及本文选题的理论和现实意义。2、通过问卷调查重点分析挫折对当代大学生身心健康影响的现状。3、首先阐述当代大学生产生挫折的原因，从主观和客观两方面进行分析；其次阐述挫折对当代大学生的影响，从消极和积极两方面进行论述。4、论述当代大学生抗挫折教育的现状及其成因；5、针对当代大学生面临的挫折提出抗挫折教育的措施。本文在一定程度上丰富了大学生抗挫折教育的内容体系。
【摘要四】随着我国经济体制的逐渐完善，人们生活水平的不断提高，人与人之间交往的日益频繁，使得社会竞争也日益强烈。中学生作为社会建设的“预备军”，也不可避免的身陷其中，面临着来自社会、学校和家庭等各方面的压力。为了中国的新一代能够在将来激烈的竞争和残酷的现实中成长发展，中学生必须在现阶段学会如何去面对挫折，解决问题。所以，在中学生阶段开展挫折教育是社会发展和个人进步的共同需要。现在的中学生大部分都是独生子女，在祖父辈的溺爱中成长，缺少生活的磨砺，更谈不上拥有丰富的社会经验，也只有在学生时代进行挫折教育，才能使之成为全面发展的高素质人才。为了能做好中学生阶段的挫折教育问题，本文用了四个部分进行论述。引言部分导出了本课题的研究背景、意义，对课题的研究思路和方法进行了阐述。第一章节着重解释了有关挫折教育的三个基本概念，对中学挫折教育的作用作了一个判断。第二章节是通过对中学生挫折教育现状的了解，发现问题的存在，同时指出能问题测产生原因。第三章节是写在对中学生实施挫折教育的的必要性以及通过的途径、方法，及其要遵守的原则。同时指出，中学生挫折教育是中学教育体系中的重要部分，是一个系统的教育工程，必须要各方面的共同努力来完成。
【摘要五】大学生挫折教育已成为目前国内学术界关注的重点研究内容。本文在对国内挫折教育文献的整理、归纳和研究的基础上，就挫折及挫折教育的含义，挫折教育研究的重要性和必要性，大学生挫折教育研究的内容、意义、实践等方面进行了重点梳理，并对大学生挫折教育研究未来的趋势进行预测，旨在继续完善大学生挫折教育理论的研究与发展。
【摘要六】本文主要通过观察和访谈法了解山东小学生所受挫折的现状，进而探明山东小学生在应对挫折方面的真实需要，然后，利用文本文析法来研究泰山版《品德与社会》教材在回应这种需要方面提供的资源以及教师对这种德育资源的课堂使用情况和教学的效果，最后分析得失，提出可供参考的建议。本文共分为五个部分。第一部分绪论，综述前人研究成果的同时，阐述了山东小学生挫折教育的研究背景和研究意义。随着社会生活节奏的加快，人们所面对的各种压力不断增加，而人们的心理承受力没有提高反而有所下降，全球自杀率、犯罪率呈逐年上升趋势，与心理承受力相关的疾病也在不断增多。要想青少年真正适应未来社会竞争的需求，势必在社会生存力、意志力等方面加强，对青少年进行全方位的培养，不仅要具备遭遇挫折不气馁的抗挫折意识，还要有迎接各种挑战的坚强意志和社会适应力，因此，挫折教育是社会发展的必然要求。第二部分以山东省新泰市Q①小学的小学生为研究对象，进行调查研究，着重对小学生的挫折教育的现状进行了分析，结果表明：小学生在学业、生活、人际交往和自我管理方面都存在着挫折，他们的感受和应对方式消极的居多，积极的占少数。第三部分用文本分析法对泰山版《品德与社会》教科书中的挫折教育资源进行统计和分析。结果表明：教科书中挫折教育资源类型多样，内容贴近学生实际生活，呈现方式丰富，注重“做中学”，但是内容分布不均，问题不够全面、深入，挫折教育局限于课堂。第四部分是主要在课堂导入、课文讲授、习题讲解、课堂进度和作业布置这五个方面对小学《品德与社会》挫折教育的课堂实施的实录进行描述和分析。结果表明：教师在这五个方面对挫折教育资源的利用都有所欠缺，在课文讲授方面尤为严重。第五部分是在教材、学校、教师、家长、学生和社会方面对小学生的挫折教育提出建议。如教材的设计要使挫折教育走出课堂，学校要定期开展心理健康教育的讲座，教师要有针对性的对学生进行心理咨询，家长要给予更多的鼓励和关怀，小学生自身要在实践中提高自身的挫折承受力，社会也要做好各方面的协调作用等。
【摘要七】本文立足于新课程改革全面实施的时代背景下，探讨中学历史教学与挫折教育的有机结合，充分挖掘与利用历史学科人文性，有效实现历史新课程关于“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”的三维目标，从而更好地推进素质教育的全面落实，增强中学生认识、理解与应对挫折和困难的心理及活动能力。全文主要分为两大部分，第一部分主要是理论方面的论述，从当前中学生对于挫折的心理承受力和挫折教育实施状况，以及从基础教育课程改革和中学历史课程的目标要求等四个方面进行分析渗透挫折的原因；同时就研究课题对前人进行的相关研究做出综述和对相关概念进行界定。第二部分立足于中学历史教学的探索，探讨在中学历史教学中如何渗透挫折教育的问题。首先，着眼于理论与实践意义层面，探讨中学历史教学中渗透挫折教育的必要性与可能性；其次，从五个角度并运用丰富的教学设计及案例，系统论述在中学历史教学中渗透挫折教育的基本策略；再次，本文提出了在中学历史教学中渗透挫折教育可借鉴与参考的八种教学方法，以增强渗透挫折教育的力度；再其次，立足于挫折教育在中学历史教学的基本特点，梳理与总结在中学历史教学中渗透挫折教育的基本原则；最后根据相关的研究，形成对挫折教育的渗透成效性以及存在的问题进行分析。本文创新之处在于结合挫折教育在中学历史教学的渗透的基本策略与方法上，梳理与挖掘并形成了相应的可资开展挫折教育的历史课程资源，并从中形成可行的教学策略与方法，由此而对中学历史教学中渗透挫折教育的实施有较强的参考与借鉴功能。
【摘要八】鉴于当今中学生普遍存在的心理脆弱、心理承受能力低下此等情形，近年来一种意在增强中学生遇到挫折时的心理承受能力的教育——挫折教育便开始在我国兴起。由于在我国，挫折教育还处于初创和兴起的阶段，我们对挫折教育的研究还不够成熟和透彻，所以在实施过程中难免会出现很多问题。在挫折教育方面有很多的经验和教训需要总结，有许多的问题和理论值得研究。本文基于对挫折教育的相关涵义及其必要性的简单阐述上，通过调查研究发现了一些在中学生挫折教育实施过程中所出现的问题，并对这些问题产生的原因进行了分析研究，然后根据本人的教学实践，再结合思想政治(品德)课教学的性质和内容，同时还参考了一些其他学者的研究成果，提出了解决中学生挫折教育实施过程中所存在的这些问题的方法与对策。本课题研究是分为四个部分来进行的。第一部分是对与中学生挫折教育相关的一些概念进行了诠释，例如什么是挫折，什么是挫折教育，中学生挫折教育指的又是什么。并在此基础上从社会、学校、个人三个方面对实施中学生挫折教育的必要性进行了分析与探讨。第二部分是对现今实施中学生挫折教育的过程中所出现的一些问题进行了介绍。本人认为当今实施中学生挫折教育主要存在以下四个方面的问题：一，实施者对挫折教育缺乏深刻认识，将其与其他的教育法相混淆；二，实施挫折教育比较形式化，只讲面子功夫，不求实际效果；三，实施挫折教育的方法和途径比较狭隘；四，受教育者的主观能动性发挥不够。第三部分则是针对实施中学生挫折教育所出现的问题一一进行了原因的分析与归纳。第四部分也是本课题研究的目的所在，是针对文中所介绍的实施中学生挫折教育出现的问题而提出的相应的解决方法与对策。
【摘要九】随着改革开放的纵深发展和社会经济的不断提升，在逐渐深入社会的过程中中，大学生会面临越来越多的考验，他们在人生发展道路上会遇到众多的挫折。如不能正确地应对挫折、战胜挫折将会影响大学生的自身发展，甚至关系到国家和民族的前途与命运。反观当下大学生抗挫折教育的现状，大学生抗挫折能力还不强，大学生抗挫折教育还存在问题，我们的教育还有很多工作要做。大学生抗挫折教育应从多主体方面努力，形成学校、家庭和社会“三位一体”的大学生抗挫折教育体系非常必要，同时发挥思想政治教育和抗挫折教育的联动作用，引导大学生加强自我抗挫折教育。大学生抗挫折教育的有效开展将有助于大学生形成健康的心理，从而促进其自身发展和社会进步。全文共分为五章，以发现问题、分析问题、提出对策的逻辑顺序展开写作。第一章为绪论部分，主要包括研究大学生抗挫折教育的背景和意义、国内外关于大学生抗挫折教育的理论研究，阐述大学生抗挫折教育的相关概念。第二章从大学生抗挫折教育的是适应社会发展、应对挫折、素质教育的客观要求这几方面论证大学生抗挫折教育的必要性。第三章在对问卷调查进行数据统计之后，分析大学生抗挫折能力的状况，从学校、大学生自身、家庭和社会五方面分析当前大学生抗挫折教育中的不足。第四章针对前一章大学生抗挫折教育现状提出相应的建议对策，是全文的重点章节。第五章为结语部分，对全文内容进行了总结，指出本文的不足。本文在汲取国内外抗挫折教育相关研究成果的基础之上，采用问卷的方式对大学生抗挫折能力和大学生抗挫折教育进行了调查和了解。以此为依据对大学生抗挫折教育的相关内涵、现状和建议对策展开论述，希望能通过努力为大学生抗挫折教育献出微薄之力。
【摘要十】经济社会的快速发展，使得大学生抗挫折教育备受我国学界及社会的高度重视，并因此取得了一些成果。但是，大学生抗挫折教育的研究仍然停留在理论研究层面，缺乏针对性、实践性和系统性，需要结合大学生身心健康发展和人格塑造将抗挫折教育作为进一步深入研究的课题。本论文共分为五个部分。引言部分开篇名义，点出选题的原因、意义以及创新之处，重点阐述了大学生抗挫折教育的重要意义；第二部分，对国内外学界关于挫折、大学生抗挫折教育、大学生抗挫折教育系统的概念进行了辨析，并对抗挫折教育方法相关文献进行了梳理；第三部分，通过问卷调查获得一手资料，并对数据进行统计及理性分析，以图示、表格、文字相结合的方式予以论述说明，得出大学生抗挫折教育存在认知误区、方法较为单一、实际效果不强等三个问题；第四部分，是论文的重点部分，也是创新之处，针对第三部分中得出的三个问题提出解决对策，从逻辑上和可操作性上绘制出“大学生抗挫折教育系统模型图”，并对大学生抗挫折教育系统模式从学术研究高度上进行了阐释；在论文的结束语部分，提出了大学生抗挫折教育系统模式在运行过程和发展中可能存在的问题，指出系统模式需要不断完善和改进，并对系统模式在未来发展中的位置及作用进行了科学预测。全文将“抗挫折教育”作为逻辑起点，构建出“大学生抗挫折教育系统模式”，绘制出“大学生抗挫折教育系统模型图”，化抽象为具体，化静态为动态，化单一为系统，增强了大学生抗挫折意识，提升了大学生抗挫折能力，也为大学生抗挫折教育及相关学科的科学研究提供了理论借鉴和经验支持，具有重要的理论价值和实践意义。
