导读：科技教育论文的摘要不会写怎么办？科技教育论文的摘要有没有规范的模板？科技教育论文摘要的撰写方法有没有？不会写论文摘要的同学不要着急，接下来是小编为大家整理的几篇有关于科技教育论文摘要的范文模板，供大家参考哦。
【摘要一】提高青少年的科技素质，是社会、国家和个体发展的共同需求，是青少年科技教育的总目标。本文对科技素质的涵义进行了重新审视，并结合实证和理论研究，尝试初步构建了一个青少年科技素质模型，用以衡量青少年群体是否具备科技素质和科技素质发展水平的高低，并帮助我们理解科技教育资源等问题；学校是青少年科技教育的主阵地，但青少年科技素质发展现状还不理想，学校科技教育资源的局限性是重要影响因素之一，因此必须注重社会科技教育资源对青少年科技素质的促进作用；文章对社会科技教育资源的内涵和外延做了界定，对学校内外利用社会科技教育资源的状况进行了简要的总结和分析，并以教育界和科技界联合开发利用社会科技教育资源的新尝试“2049上海试点项目”为典型案例，得出了在利用社会科技教育资源促进青少年科技素质方面的一些问题和不足，提出了一些尝试性的建议，以更具成效地利用社会科技教育资源，进一步促进科技教育目标的实现。
【摘要二】当下的物理教育，主要在中学开展，在小学，主要是以科技教育的形式落实。科技教育的有效落实，能很好的为中学的物理打好基础。在科技日新月异的今天，很多城乡结合部的小学把科技教育作为学校的特色来推进，但不少学校的教师在进行科技教育时，会产生很多误区，比如把科技教育简单的等同于劳技课，在进行科技教育时，仅仅是组织学生进行一些单纯的手工制作而已，或者把科技教育理解为搞活动，一提到科技教育就大规模的搞活动，不问活动的效果和实效，还有的教师认为科技教育就是科学课的课外延伸，仅仅局限于科学课本的知识，放不开，把科技教育搞成了只为科学课服务的第二课堂，大大降低的了学生参与活动的积极性，而随着城市化的推进，城乡结合部随处可见，由于其特殊的地理位置和生源，科技教育的推广往往比一般的学校存在更多的困难。笔者在学校一直从事科技教育一线工作，通过对同类学校的对比研究，找到了一些可以有效落实科技教育的方法和措施。第一部分绪论部分，主要是问题的提出、如何研究及研究的价值。第二部分是文献综述，采用文献法，通过中国知网和其它教育教学书籍、文献、资源等，了解城乡结合部小学科技教育的实践和探索的研究的现状及趋势。第三部分是开展的理论研究，在这一部分提出了本研究的理论依据是课标的理念、建构主义理论，人本主义理论，马斯洛的需要层次理论，并强调本研究应遵循针对性、激励性、实践性和循序渐进的指导策略。第四部分是开展学校科技教育的课程架构研究，这也是本研究的重点之一，提出了从学校的办学理念、培养目标到课程构建和实施。第五部分是研究的成效，文章从锦江区驸马小学今年来的成绩分别从小论文，小发明、小制作，科幻画等方面展示。
【摘要三】青少年除了接受学校内部规范的科学技术教育，同时还会受到校外科技教育作用的影响。校外科技教育是学校科技教育的重要补充与延伸，对学生的科技素质有着潜移默化的影响，从某种程度而言，甚至具有直接的作用。长期以来，大量的研究内容都指向于学校内部的教育教学，我们对于校外科技教育的关注与研究十分有限，尤其缺乏从中观层面出发的实证研究，校外科技教育研究处于一种简单发展状态。为了能使学生素质全面提升，为了能使校外科技教育良好发展，我们有必要也有责任关注校外科技教育发展状况，进行尽可能有价值的思考与研判。本论文的研究主导思想是选取上海市作为研究地域，选定青少年作为研究群体，选择校外科技教育组织实施作为研究内容，试图通过三者的有机结合，为上海市青少年校外科技教育发展提供具有参考价值的经验梳理与理论分析。在认真分析校外科技教育相关文献的基础上，针对实证研究缺乏的状况，笔者着重采取学生问卷调查与师生访谈的研究手段，开展调查研究工作。论文通过对校外教育机构教师的访谈，提炼出上海市校外科技教育组织实施过程中组织结构、师资培训等方面的主要优势。此外，选择市郊两个样本区、六所学校的300名学生作为问卷调查对象，从活动开展的频数、学生参与意愿、学生家庭支持程度、科技教育媒介使用情况、科技教育评价等多个方面展开全面深入的调查研究。基于学生问卷调查与师生访谈所得内容，笔者从学生家庭、活动自身组织、活动组织主体、社会、合作开发等不同角度剖析了校外科技教育组织实施存在的问题。最后，为了能有效解决校外科技教育中存在的问题，论文提出了完善教育评价内容；专门型校外科技教育机构重新确定科技教育职能；利用网络资源，构建自主学习平台，扩展学生学习渠道；建设校外科技教育志愿者队伍等对策。
【摘要四】从19世纪中期开始，英国的经济、政治、科技、思想等领域的深刻变革对英国古典教育的传统提出了严峻挑战。经济领域的竞争，使英国民众逐渐认识到开展科技教育的必要性和重要性。政治体制改革的深入和中产阶级的崛起为科技教育体系的建立营造了适宜的政治氛围。科学技术的飞速发展为科技教育提供了充足的知识储备，各国在科技领域的竞争更为科技教育的发展提供了不竭动力。功利主义的兴起和科学教育思想的广泛传播，则在很大程度上为科技教育的发展发挥了鸣锣开道的作用。在这种背景下，英国政府采取设立皇家委员会、立法、资助等形式，推动科技教育体系的建立和发展。政府的及时管理和干预，对英国科技教育的发展起到了很大的推动作用。经过近半个世纪的发展，至19世纪末期英国的科技教育体系基本建立。本文在分析英国科技教育发展的背景、追述政府在干预和推动科技教育方面所采取的措施的基础上，将从中等教育、高等教育、成人教育3个主要层面阐述19世纪中后期英国科技教育发展的历程。在中等教育领域，古典学科虽仍在公学(PublicSchool)和文法学校(GrammerSchool)的课程体系中占据主导地位，但自然学科等学科已然迈入公学和文法学校的课堂。与此同时，以服务社会为主要宗旨、强调科学等新兴学科的私立中学获得了较快的发展，在提高学生的生产和生活能力方面发挥了很大的作用。在高等教育领域，伦敦大学和城市学院以现代科学为核心教学内容，冲破了牛津大学和剑桥大学对高等教育的垄断。牛津大学和剑桥大学自然科学荣誉学位考试制度的建立及通过考试的学生人数的增加，标志着科学教育在传统大学也已经站稳脚跟。卡文迪什实验室和克拉莱登等实验室的创办，表明英国大学开始承担起科学研究的职能，大学的社会职能进一步完善。在成人教育领域，技工讲习所(Mechanics’Institutions)持续发展，夜校、科学学校等成人教育机构相继涌现，各种各样的科学协会、学会纷纷成立。这些成人教育机构和科学团体在普及科学知识，提高全社会的科技水平方面发挥了十分重要的作用。19世纪中后期英国科技教育的发展蕴含着宝贵的历史经验，深入总结其经验教训，可以加深我们对英国近代教育史的认识，亦可为我国实施科教兴国战略提供借鉴。
【摘要五】信息技术的快速发展加快了全球范围内的知识更新与技术进步，催生出现实空间与虚拟空间并存的信息社会，深刻影响着人们的工作、生活与学习，数字素养成为人们在信息社会生存的关键能力和必备品质。本文采用文献综述方法，借鉴发达国家信息科技教育先进经验，吸收我国当前信息技术课程改革最新成果，针对上海信息科技教育现实问题，提出：(1)从"人、技术和社会"的关系界定信息科技学科核心素养；(2)开展小、初、高课程标准一体化修订；(3)加强学业综合评价的设计与实施，打通信息科技学业评价与高校选拔人才的通道；(4)通过数字化创新实验室建设与实验活动培养学生创新能力。
【摘要六】本文主要介绍台湾工程及科技教育认证十多年来走过的历程。台湾从"中华工程教育学会"成立之日起，不断紧跟工程及科技教育发展前沿，不断探索与完善工程认证实践制度，本着有所为，有所不为的理念，在逐步推进台湾工程及科技教育与国际接轨的历史进程之中，积累了丰富的认证经验，使得台湾在国际工程及科技教育界占有了一席之地。学生：认证制度具有公信力，毕业生核心能力明确，增进就业自信心；教师：透过教育认证精神，教学与科研合一，彰显自我教学目标，追求自我持续成长；学校：重视教学国际品质，认证随国际脉动，瞄准人才培育趋势。产业：人才培育与产业连结，缩短学用落差，员工学历受国际认可，优化国际市场布局。
【摘要七】创客空间为一般民众提供了线下学习的器材与工作场景，可以被归类为一种提供科技素质教育的微型学校。创客空间互补于慕课(MOOC)所提供的低价或免费的线上教学内容，相对于以学历教育服务为主的教学服务，创客空间所组织的活动单项资本投入较为灵活，而全球化的创客社区可以成为支撑传统教育组织的人才资源库。该文将通过多个国家的创客组织与轻资产教育组织的案例，介绍由创客运动所带来的全球化科技教育的趋势。
【摘要八】在我国新课程改革的过程中，提出了全面推进素质教育的要求。同时随着地理科学的发展和地理信息技术的广泛应用，要求在地理教学中注重对学生的地理素质教育。因此，在这一背景之下，开展科技教育便成为了新时期高中教育的重要组成部分。本文是采用文献资料法、对比分析法、案例法等方法，从地理学科的教学角度出发，探讨了地理教学中的科技教育渗透。在绪论中主要研究了国内外科技教育的研究现状与趋势，并论述了本文研究的意义、研究方法等。在文章第一章介绍了科技教育的概况之后，在第二章，分别从地理教育和科技教育的关系、新课程改革与科技教育的发展两方面研究了科技教育在地理教学中实施渗透的可行性。第三章，重点研究了高中地理教学中渗透科技教育的原则及途径，其中从科学性、实践性、兴趣性、综合性、开放性五方面论述渗透原则，然后按照科技教育所依托的课程形态从四方面结合教学案例进行了渗透途径研究。第四章内容主要从评价体系和评价内容两方面阐述了渗透评价。希望通过本文的研究，对当前在地理教学中进行科技教育具有一定的借鉴意义。
【摘要九】科技教育产品的出现是应时代所需，是一片正在被开发而且潜力巨大的市场，各个企业之间的竞争也愈演愈烈。通过对科技教育产品的市场营销策略研究，试着把营销理论成果实践化，将其应运到企业的运营管理等具体的实践中，给其他企业以向导、借鉴、启示。本文通过对科技教育产品的市场营销进行研究，尝试将营销理论的知识应用到具体的市场实践中，为企业提供营销实战之借鉴，通过分析科技教育产品的品牌运作、渠道建设、促销管理等营销策略，指出其为何成功的经验及存在的问题、风险，以及下一步的改进策略建议，从而完善科技教育产品的营销策略架构，为行业做贡献，为企业增效益，特别是当企业的产品处于导入期至成长期的阶段，切入市场后企业如何快速整合营销，抢占与拓展市场容量，为其制定营销策略提供理论和实践的参考。文章主要通过文献研究法、市场调查法、个案研究法、定性分析与定量研究相结合等研究方法，以科技教育类产品为研究对象，探讨其市场营销过程中的理念、行为等有关问题，结合北大青鸟在科技教育产品营销方面的实际案例，纵观我国整个科技教育产品行业，在市场营销的实际操作过程中，对STP市场营销战略理论的具体实施或多或少存在问题，仍需要不断完善、更新。同时，分析了科技教育产品的市场营销策略对其它企业的借鉴与启示。通过运用STP市场营销战略理论综合分析了科技教育产品厂商在市场细分、目标市场定位、产品定位方面的营销决策。通过北大青鸟在教育产品营销方面的实际案例，研究发现其成功是由众多因素共同决定的，但其在实际营销过程中仍然有所欠缺。纵观我国整个科技教育产品行业，在市场营销的实际操作过程中，对STP市场营销战略理论的具体实施或多或少存在问题，仍需要不断完善、更新。研究科技教育产品市场营销，将以往的经验加以总结，综合国内外市场动态，并且要吸纳传统教育行业和其他行业中的营销精髓，博取众长，分析总结出适合科技教育企业发展壮大的市场营销要素，以此来促进科技教育行业的市场的优化和协调发展，保证科技教育产品与服务能够得到更多消费者的青睐，为消费者提供与价值相符的产品与服务。市场营销作为一项重要的组织职能越来越发挥着重要的作用，为现存科技教育企业在今后的发展成长之路上提供一些可借鉴、启示之处，全面提高我国的教育质量与效率，建设人力资源强国。
【摘要十】为鉴往知来，本研究运用引文分析方法，探讨近20年来(1994—2013年)科技教育研究的主题演进状况。样本取自WoS数据库的SSCI、SCI和A&HCI，共1196篇，过滤后为1009篇文献，共30825条引文。1以五年为一个阶段，分析文献数量持续增加情况，各阶段的成长率分别为第I-II阶段为85.45%，第II-III阶段为62.26%，第III-IV阶段为55.79%；2关键词的使用由技职训练转向师资培育、工程和创造力；3高被引期刊主要有《科技与师资教育》(JTTE)等，被引用期刊由技职教育转向设计与科技、工程教育和科技教师；4I-IV阶段的主题类别领域包含经济、技职、法律、专业和教育；5被引用最多的作者与机构都来自美国；6科技教育与技职、商业、科学、工程、数学等多学科关系密切。本研究结果有助于了解国际科技教育研究主题演进与现况，并预测未来几年的研究趋势。
