导读：对于第一次写论文的同学们，国防教育论文摘要应该怎么写？应该从哪些方面去撰写？论文摘要是作者对于论文的一个简明扼要的描述，让读者在读这篇论文时很清楚全面的了解到这篇论文。今天小编为为大家收录的几篇国防教育论文摘要，可供大家参考。
【摘要一】2014年4月15日，习近平同志在主持召开中央国家安全委员会第一次会议上强调，要准确把握国家安全形势变化的新特点、新趋势，坚持总体国家安全观，走中国特色国家安全道路。贯彻落实总体国家安全观，是对新时期、现阶段国家安全战略教育提出的新要求。当代大学生作为社会主义现代化建设的主力军、保卫国家安全的后备军，他们的国家安全战略意识的强弱，直接关系到国家的安危和民族的存亡。国无安不立，民无防不安。在国家安全问题越来越复杂的今天，积极培育大学生国家安全意识，正确引导大学生树立国家安全观，不断增强大学生民族忧患意识和国家安全观念，全面提高大学生的综合素质，对于培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人，实现中华民族伟大复兴的中国梦具有重要的历史和现实意义。本文选择研究高校对大学生的国家安全意识培育问题，提出高校在大学生国家安全意识培养中的基本途径。本文坚持以社会主义核心价值观为指导，运用文献研究、综合分析、对比分析、理论与实践结合等方法，分析探讨了对大学生国家安全意识培育的主要依据和重要意义，提出了阶级性、民族性、时代性是培育当代大学生国家安全意识的本质特征，阐述了我国国家安全教育思想的历史沿革，同时，在借鉴国外安全意识教育经验的基础上，结合我国高校国家安全意识教育的现状和实际，提出开设国防教育相关课程、开展爱国主义主题教育、进行形势政策教育、组织参与国防教育实践活动等途径，在此基础上提出形势政策课、军事理论课、日常活动、国防教育实践的“四结合”培育模式，以此从知识学习、思维训练、生活体验和教育实践等方面，培育当代大学生的国家安全意识、提高其综合素质、促进其全面发展。
【摘要二】新中国成立65年以来，从历代的领导人的军事思想可以看出，党和国家非常重视国防教育的发展。国防教育是公民教育的其中之一，它主要是指国家组织公民，领导公民对学习国防知识，对培养国防意识，进而唤起全体公民对国家和民族利益的关心，让人民树立一种国家荣誉高于一切的观念，从而提高人民为建设祖国和保卫祖国所需各种素质的活动。国家法律规定要在普通高等院校中开展国防教育，这也是教育基本规律的客观要求。目前，省属高校已成为高等教育体系中的主体部分，在做好高校国防教育工作方面，省属高校的教学效果就显得尤为重要。湖北省地处祖国中部，长期以来，湖北省在经济、教育等事业方面取得了一些成就主要是因为它得天独厚的地理位置及社会、历史和文化因素。本研究选取了湖北省15所省属高校分管国防教育的行政领导、军事教员和部分学生作为调查对象，综合运用问卷调查法，专家访谈法，分析比较和数理统计等多种研究方法，主要是对湖北省属高校国防教育的开展现状进行调查，对存在问题进行分析，并最终通过发现存在的问题对湖北省属高校开展国防教育提出具有针对性与可操作性的建议和措施。全文共分为六个部分。第一部分为绪论，主要介绍本文选题的背景及意义、文献综述、论文的研究思路和方法；第二部分主要是对省属高校国防教育的相关概念进行界定；第三部分是调查湖北省属高校国防教育的现状；第四部分是根据对现状的调查，发现存在的问题并分析主要原因；第五部分是对增强湖北省属高校国防教育效果的思考并提出对策；第六部分为结束语，主要是对论文的贡献与不足进行反思。
【摘要三】本世纪初，我国开展了系统化的基础教育课程改革。这是对一种新型教育文化形态的追求，必将涉及器物、制度和思想层面的全方位变革。改革能否达此目标，当观其是否在上述文化层面特别是在思想文化层面有自觉理性之认识。故尔，汲取发达国家课程改革的经验就成了一个关键。20世纪的世界基础教育发展史是一幅波澜壮阔的持续改革史。很难说持续一个世纪的大改革发端于哪里，但可以肯定的是，美国在20世纪中叶的“课程内容现代化”是改革的巨响。一方面，它对美国的基础教育课程改革进程影响深远，甚至至今余脉清晰；另一方面，它对世界各国的改革所发挥的引领作用世所罕见，其波涛所到之外，无不掀起改革的浪潮。对于美国20世纪中叶的这次课程现代化改革，国内外的史学研究、比较研究之成果已经汗牛充栋。但，放在一个世纪的长河中，放在现代教育发展的大背景中，这次改革的核心理念或价值取向应该如何认识？至今是一个等待回答的问题。作为研究之对象，任何一次系统的改革，都可以从思想、制度等层面加以分析。不过，在面对美国课程现代化这一历史事件时，至少有两大因素导致人们对改革背后的价值理念的发展脉络存在忽视或误读：其一，二战以前美国人就对进步主义教育有了普遍诟病让战后对进步主义教育价值取向的回拨变得顺理成章，故尔很多人只看到了“现代化”对进步主义教育价值理念的背弃而忽视了其内在价值的联系；其二，冷战政治气氛的形成和卫星事件的偶然触拨让“现代化”的价值理念和内在驱动力变得模糊和可疑。因此，人们在面对改革的史实时，认识的兴趣更多地投入到了对制度变革的析离，而对变革背后的“价值理念”及其历史发展轨迹，特别是对本次改革在美国教育的“现代性”价值确立中的地位缺乏系统分析和总结。历史的误读不会影响历史，却会影响未来，假如我们有意借鉴别国的经验来校对自己的改革方向的话。本研究是一种新视角的选择，其“新”或许可以从以下几方面解释：其一，选择把“课程现代化”放在美国教育发展的历史中，从历史的脉络中寻找美国教育“现代性”之统一性；其二，把“课程现代化”放在“价值理念”的透视镜下，查验其内在驱动力之现代性；其三，把“课程现代化”放在世界现代教育的背景中，看世界教育的“现代性”之所在。基于此，本研究选择了从价值理念角度对美国的“课程现代化”加以重新认识，谋求析离其核心理念及内在驱动力，并放置于整个20世纪的教育发展大框架中，透视美国现代教育的脉动规律。本研究采用历史研究法着力于资料的全面把握和占有，以及对历史发展脉络的系统瞻顾；同时采用比较研究法，着力于对现代基础教育改革的价值取向的全方位认识及解读，同时让本研究之于我国课程改革的借鉴意义有附着处。本论文的主要工作和贡献在于以下三个方面：1.基于科技革命对科学主义教育思想形成过程之影响的考察，分析了促动美国课程现代化的核心因素之所在，并从五个层面分析了科学主义作为课程现代化内核的表现：“科技生活”是改革的基本取向或关注、国家主义是科学主义的外衣、科学家充当教育改革的发动者和主持者、学科结构是改革关注的核心、课程编制的科学化。2.简略而系统地分析了科学主义内核驱动下“学科中心课程”改革，主要是数学、物理、生物、化学等科学课程的改革，并透过制度层面的变革观察其科学主义的内核。与此同时，客观地对美国科学主义主导的课程改革进行了反思和批判，认识到科学主义构成课改的内核是国家意志不断强化的体现、实用主义孕育了科学主义课程改革的内核、科学主义带来了“平衡性”问题，反映了国家本位和个人本位之间的矛盾。3.从美国科学主义课程改革及其世界影响的视角，分析了我国新一轮课程改革的特点和局限性，如：我们倾向于问题应对式改革，科学教育并非改革关注的焦点，在课程评价机制上产生“跛脚效应”，在实际执行过程中缺乏制衡性和规范性等等。本研究是对20世纪中叶世界范围内的“课程现代化”研究的一个补充，对于全面审视和设计我国新一轮基础教育课程改革，具有一定的理论意义和实践价值。
【摘要四】普通高校大学生的国防教育不仅能使当代的大学生接受国防知识和国防技能、提高他们的综合素质，而且也有利于培养我国国防的后备力量。当代大学生肩负重任，他们是保卫祖国、实现中华民族伟大复兴的有生力量。然而在现实生活中，有相当数量的大学生存在缺乏国防知识，国防观念淡化等方面的问题。笔者通过对河北省普通高校大学生国防教育的问卷调查结果进行分析，来展现河北省普通高校大学生国防教育的现状，并结合发达国家的成功经验提出优化河北省普通高校大学生国防教育的对策和建议。本文首先阐述了普通高校大学生国防教育的相关理论，分析了国防、国防教育及普通高校大学生国防教育的概念。总结了教育理论、马克思主义认识论以及党和国家的国防教育思想等相关理论。并通过文献资料的查找和对高校师生的访谈，设计了河北省普通高校大学生国防教育的调查问卷。其次，本文以河北省12所高校的大学生及国防教育教师为研究对象，以问卷调查和访谈的形式对其进行深入调查。最后将回收上来的有效问卷进行了定量与定性相结合的分析，发现了河北省普通高校大学生国防教育中存在的一些问题。再次，笔者还对国外发达国家高校大学生的国防教育进行了论述及比较研究，涉及到美国、日本、英国、法国、瑞士及以色列等众多发达国家，通过分析对比发现这些国家高校大学生国防教育的共性，并与河北省普通高校大学生的国防教育进行对比，发现我们存在的不足之处，并借鉴发达国家的相关成功经验。最后，以问卷调查结果为依据，并结合国外高校大学生国防教育的成功经验，提出了针对河北省普通高校大学生国防教育建设的相关对策，希望能切实反映当前河北省普通高校国防教育的实施现状，为河北省普通高校大学生的国防教育提出有益的建议。
【摘要五】在高校中开展的国防教育会促进国防建设的长足发展，为国家培养和满足国防建设后备力量建设的需要，将会对整个全民的国防教育起到举足轻重的作用。为了查找问题，分析高校大学生在开展国防教育中存在的问题，找出原因，加以分析。本文采用问卷调查法，对高校的大学生及高校的军事理论课教师进行问卷调查，并向有关专家访谈、请教，对如何加强高校大学生的国防教育，发现问题、解决问题，为更好地开展高校的国防教育，为教育工作者提供有效的参考资料。推动国防建设中的高校国防教育进一步完善。在撰写论文前，笔者查阅了大量的资料，从中发现各个国家都非常重视国防教育，我们国家也十分重视国防教育，尤其是高校的国防教育。从法规、条文的制定到地方政府的监管，高校的国防教育正逐步的走向正规化。但是从中我们也看出了诸多的问题，如：国防意识淡薄、国防知识缺乏；国防教育课程及形式缺乏创新；国防教育师资队伍的匮乏；国防教育保障的不完善等等。存在这些问题的原因要从“教育”上入手，从教育理念、教育内容、教育手段、教育方式等方面加以分析，并对如何在高校中更好的开展国防教育，从国防观念的加强、军事课程建设、理论与实践活动的结合、师资队伍的建设、经费的保障等多方面进行了阐述。通过改变现有的教育理念、教育内容、教育手段和教育方式，培养具有国防专业理论知识的高校大学生，提高国防教育工作者的教学与科研水平，做到学校、社会、国家等多方面的支持与配合，国防后备人才的储备需要高校大学生的积极参与，所以要在高校中更好地开展国防教育。
【摘要六】国防体育是国防教育的重要内容，也是我国国民体育的组成部分，加强高校国防体育的研究不仅对国防教育学科建设，而且对体育基础理论建设，特别是对国防后备力量培养以及综合育人等方面均具有重要的现实意义。本文主要运用文献资料法、实地考察法、问卷调查法、专家访谈法和个案分析法等，对我国高校国防体育理论与实践进行研究。主要结论如下：第一、先秦时期贵族子弟学校中的乐舞、射和御等课程，是我国高校国防体育的起源之一。清朝末年学堂开设的“操法科”和“体操课”、民国高校的“青年童子军”、抗日战争时期红军大学里的“军事课”，这都为高校国防体育的形成作了主要铺垫。现代大学生军事训练，是推动高校国防体育发展的主要力量。改革开放后的高校国防体育向多元化的方向发展。高校国防体育的教育目的经历了培养统治工具、培养军事人才、综合育人这三个阶段。第二、国防教育、体育教育与国防体育是相辅相成的关系，既有普遍联系，也有本质区别。高校国防体育具有政治性、时代性、强制性等特征，并在国防建设、国防教育和体育教育中发挥了积极的作用。第三、高校国防体育的结构是由输入系统(主体要素、内容要素、方法要素)、过程系统(实施要素)和输出系统(目的要素)之间相对稳定的关联所形成的整体结构。高校国防体育的本质功能、辅助功能和派生功能是高校国防体育结构效能的反映。第四、大学生军事训练、国防生军政素质训练、具有国防性质的体育课程等，是高校国防体育的活动形式。在开展高校国防体育活动中应遵循集中训练与日常养成相结合、全体普及与个别提高相结合等原则。第五、高校国防体育的组织机构应为军事教研室和具有国防性质的体育运动项目教研室；鉴别高校国防体育内容的重要依据是国防意识和国防技能。第六、高校国防体育的性质决定了其工作开展具有相关部门多、专业知识面广、场地器材要求高、危险性大等特点。因此，在开展高校国防体育工作中，应重视组织机构间的协调配合、人员综合素质的提高和场地器材的保障等。第七、当前高校国防体育的组织机构尚不健全，师资及场地器材相对紧缺，国防体育课程不够完善，这将影响我国高校国防后备力量建设的质量。
【摘要七】美国关键语言是指由政府认可的，对国家安全、经济发展、科学研究和全球竞争力至关重要的语言和方言。出于国家安全考虑，美国政府在20世纪50年代末冷战正酣时期开始支持关键语言教育。2001年9月11日发生的恐怖袭击事件暴露了美国的外语能力危机，促使美国政府展开新一轮的关键语言人才培养战略。本研究依据美国的国家安全利益分析关键语言教育政策的历史演变和实施体系，重点关注以下几点：(1)为什么说关键语言教育政策是以国家安全为导向的？(2)以这种导向为核心的关键语言教育战略是如何发生和演变的？(3)经过多年的发展，关键语言战略构建了怎样的实施体系？(4)如何评价关键语言战略？(5)美国的做法对中国外语教育规划有何借鉴？研究采用历史分析法、例证法、对比法、文献分析法等，从国家安全、战略学、语言政策和美国政治视角对相关问题进行阐述和论证。研究认为，美国关键语言教育战略是全局性的、自上而下的、国家安全为导向的、受语言危机驱动的、以提升国家语言能力为目标的外语人才培养战略，其本质是维护美国的世界领导者地位。在关键语言战略的实施轨迹上，当美国的安全战略呈现扩张态势时，关键语言的战略地位上升，反之，战略地位下降。此外，关键语言战略还会伴随国家安全战略重心的转移做出适时调整。研究还发现：(1)关键语言教育战略包含四点安全诉求——语言能力是核心战斗力、语言能力提升国家竞争力、语言资源是价值观传播工具、语言能力关乎美国全球领导力；(2)关键语言战略的演变可分为三个时期——冷战时期的发展期、冷战后的扩展期、21世纪早期的重塑期：(3)美国关键语言教育已经形成了多部门联合实施的战略体系，实施方式是政府与高校建立合作关系开展关键语言教育项目；(4)战略的实施提升了国家的语言能力，但成效和挑战并存；(5)除了国家安全战略外，关键语言战略实施还受国际环境和国内政治等因素的影响。研究最后建议，中国应该提高语言战略意识，采取措施提高国家语言能力。人才培养模式上，“语言”加“区域知识”应该是未来外语人才培养模式的发展方向。此外，制定中国的关键语言列表是未来之举。
【摘要八】高校国防教育作为我国国防教育不可或缺的一部分，在强化国民国防观念，增强国民国防意识方面发挥着重要的作用。如今，在经济全球化、信息网络化、文化多元化的时代背景下，更加要求我们应该提高高校国防教育教学质量，从而加强高校学生人文知识的学习和人文精神的培养，增强国防教育的吸引力。本文在对信息化战争背景进行阐释分析的基础上，围绕高校国防教育的特色，深化以内容为主的教学改革，提出如何优化信息化战争背景下高校国防教育的途径和方法：一是确立国家信息安全意识，将防范网络环境下的信息侵略纳入高校国防教育体系；二是建立更趋完善的国防教育体制，优化高校国防教育体系；三是转变教学手段、重新整合教学方法以升华高校国防教育体系。最后，笔者讨论了高校国防教育与通识教育的兼容性，继而提出了利用通识教育理念转变高校国防教育的教育思想和观念，丰富教学手段，拓展高校国防教育教学内容。
【摘要九】任何国家为了捍卫国家主权免受他国干涉，保卫国家的统一，保卫国家的领土完整，维护国家的安全，都会开展一系列军事以及与军事有关的国防活动，尤其会把高校学生国防教育摆在国家战略高度进行精心统筹和抓好工作落实。纵观全球，凡是高度重视学校国防教育工作的国家，其国防教育体制、机制、法制均较为完善，高校学生国防教育特色也较为鲜明。以色列，教育组织网络化，教育内容体系化，教育保障军事化，长久提升国防教育效果和国家国防后备力量建设。美国，认真建立国防教育法律保障体系，持之以恒开办后备军官训练团，坚定不移坚持地方高校“紧要学科”为国防打基础。俄罗斯，根据宪法把大中学校学生国防教育和训练列为正式课程，每所高校均设置军事教研室或军事训练系，国防部拨款修建训练基地并为地方高校军事教学提供必要的设施，突显军地协调配合的国防教育优势。印度，依其《国民学兵团法》落实学校国防教育和进行后备军事力量建设，其“爱国主义、国防法制、国防技能教育和国防科技知识宣传普及”不断深入人心。新中国建立以来，我国根据不同时期的国内外政治、经济和国防安全形势，逐步把高校学生国防教育工作摆在重要的议事日程，采取边试点边推广的办法，对高校学生进行“国防理论、形势、知识、法制、精神、技能”教育和训练，不断积累着中国特色的高校学生国防教育经验。笔者研究发现，尽管经过多年的探索与实践，我国高校国防教育工作取得了诸如“基本组织架构、师资队伍、教材建设、必修课课时及学分要求”等一系列“制度、队伍和基础条件建设”成果，但用“平战结合、寓兵于民和未雨绸缪”的高标准衡量，尤其将我国高校学生国防教育与世界上此类工作更为出色的国家相比，我国高校学生国防教育“内容与方法、体制与机制、军地协调配合、保障举措”等方面仍然存在着较多实际问题。从加强工作针对性的角度出发，这也恰好给学校国防教育的相关部门和广大同事提供着“理论和实践创新”的工作机会。据此，在分析和研究国内外学校国防教育成就和问题基础上，结合我国现阶段高校国防教育“条件、状态、效果和课程建设”情况，就我国高校学生国防教育“体制机制、条件建设、内容方法、保障工作、考核检验标准和法规建设”等事项，本文提出了相应的意见和建议。由于才疏学浅，研究、论述和所提的对策建议，很可能会挂一漏万或不尽人意，但如果本文所表述的观点和意见能引起专家、学者、同仁一定程度关注的话，本人便着实理解为是对先前辛苦追寻的肯定，同时也达成了选题研究的初衷。
【摘要十】国防教育是自古就有的教育现象，它伴随着国家的产生而产生。在我国，全民国防教育曾经有过高潮和低谷，改革开放为新时代全民国防教育开辟了新的春天。学校的国防教育是全民国防教育的基础，是实施素质教育的重要内容。随着高校国防教育改革的不断深入，许多问题不断显现出来，要求我们深入思考，勇于创新，不断提高高校国防教育的整体质量。针对当前高校国防教育存在的突出问题，国家有关部门、高等院校、学术界进行了大量的研究和反思，从理论上不断总结经验、探索改革思路，从实践上进行了大胆的改革。配合我军新军事变革的步伐，高等院校的国防教育有了许多的新举措，同时也发现了许多新问题。本文的研究，简要概括了当前国内外关于高校国防教育的研究情况，分析了高校国防教育对于国防事业、民族精神、大学生素质培养和高校自身发展的重要意义，对当前高校国防教育存在的若干问题进行了分析和整理，认为当前存在着对高校国防教育的指导思想认识不准确、高校国防教育的组织领导机制不科学、高校国防教育内容不丰富不全面、高校国防教育方式方法单一和缺乏针对性等主要问题。针对这些问题，本文提出，首先要大力纠正高校国防教育指导思想上的认识偏差，要坚持将服务国防的最终目的放在高校国防教育功能的首位，在此基础上，充分重视高校国防教育对提高大学生综合素质的作用，要将爱国主义教育作为高校国防教育的灵魂，要切实将国防教育作为大学生在校学习的重要组成部分，要充分肯定国防教育对形成良好校风所起的积极推动作用；其次要深化改革高校国防教育的组织领导体制，分清职责，加强保障，建立科学评价体系，加强师资队伍建设，建立多渠道培训机制；再次，要系统整合和不断丰富国防教育训练内容，在技能训练、理论传授、思想灌输三个方面下功夫；最后，要大力改进教育训练方法，坚持院校与部队相结合，坚持训练与讲授相结合，坚持第一课堂与第二、第三课堂相结合，走信息化军训之路，组织军训大学生到部队参观见习。本文在参考借鉴理论界大量文献的基础上，提出有许多创新价值的观点，如从指导思想上纠正对高校国防教育认识偏差是提高高校国防教育总体质量的基本前提；要将服务国防的宗旨放在高校国防教育全部功能的首位；要将国防教育的内容划分为技能训练、理论传授、思想灌输三个部分，要突出国防观等思想灌输的内容；要坚持与部队的征兵制度、军事文化、典型武器装备相结合等。笔者相信，这些创新以及对问题和对策的系统整理，对于提高当前高校国防教育质量水平有一定的参考价值。
