导读：对于第一次写论文的同学们，教育管理论文摘要应该怎么写？应该从哪些方面去撰写？论文摘要是作者对于论文的一个简明扼要的描述，让读者在读这篇论文时很清楚全面的了解到这篇论文。今天小编为为大家收录的几篇教育管理论文摘要，可供大家参考。
【摘要一】国际高等教育质量保障运动愈演愈烈，各国从国情出发构建外部质量保障组织体系，并作为政府展示高水平业绩的一种公共责任。我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称《教育规划纲要》)提出“建立健全教育质量保障体系”、“整合国家教育质量监测评估机构及资源”和“促进管办评分离”等一系列要求。在国际视野下，结合我国现代高等教育体系的特点，把握高等教育管理改革大方向，顶层设计中国特色高等教育外部质量保障组织体系，是全面落实《教育规划纲要》的重要举措和紧迫任务。本文以应用性研究为主，综合运用文献检索、比较研究、案例分析、政策研究等多种研究方法，按照从“管理体制——保障体系——组织架构——机构设置”的研究路径，从利益相关者的角度把握“高等教育质量”内涵，用公共治理的理念审视“质量保障”主体，以组织管理和中介组织的理论来考虑“组织结构和机构设置”，特别是按照我国政府转变职能的大方向，用顶层设计的战略思路构建“组织体系”。即：在重构国家、学校、市场以及政府、中介机构(事业单位)、院校社团和社会行业组织的相互关系时，抓住政府这一矛盾的主要方面，从中央层面政府职能转变及专业机构设置入手，自上而下对组织体系进行设置机构、优化结构、协调功能和建立机制，将理想“蓝图”变成可操作的现实。本文主要由五部分组成，分别取得了一些研究成果：一是在系统梳理我国高等教育质量保障与评估活动的基础上，对各类外部质量保障机构(主要指评估机构)及其行为特征进行分类剖析，分析现行组织体系的存在问题并进行归因；二是选择有代表性的法、俄、美、印、日五国为案例，剖析五国外部质量保障组织结构特征，比较不同管理体制下各国外部质量保障模式及组织体系；三是坚持以系统科学和公共治理、组织管理等理论为指导，正确认识我国行政管理改革走向和现实的制约因素，准确把握构建我国外部质量保障组织体系的基础和条件，借鉴五国的外部质量保障组织体系建设的经验；四是从目标、要素、机制三方面入手，构建“主体多元、形式多样、全程监控”中国特色的高等教育质量保障模式，按照公共治理和管办评分离的思路，顶层设计外部质量保障组织体系的理想模式及机构组合的两种构想；五是结合国情并从实际出发，制定出外部质量保障组织体系建设的“改良型”和“改革型”两套行动方案，对主要保障机构(中央层面)科学设置、合理分工，建立有效运行机制，并切合实际提出若干完善建议。
【摘要二】在我国经济社会发展进程中，大量农村剩余劳动力向城市流动，其子女大多数仍然生活在老家，由此形成了一个特殊的群体，即农村留守儿童。2011年起，山东省开展了重点青少年群体教育管理与预防违法犯罪试点工作，将农村留守儿童列为重点青少年群体中的一个重要类型，邹城市作为首批试点县之一开展了农村留守儿童教育管理专项工作，笔者作为工作成员参加了邹城市试点工作，对该地农村留守儿童生活、学习、心理等基本情况进行了调研，对农村留守儿童教育管理工作开展了大量实地走访，本文立足邹城市实际情况，小中见大，对农村留守儿童教育中存在的问题进行了探寻和分析，并提出了一些解决对策，以便为工作开展提供借鉴。论文主要内容共分四个部分：第一部分是绪论部分，概述研究的背景、目的和意义、国内外研究的进展、研究的方法、经验借鉴、理论支持等。总体而言，随着进城务工农民人数的激增，农村留守儿童的数量也不断增多，其教育问题也不断凸显，成为党政部门和社会普遍关注的焦点，对此，国内外都作了大量的研究，其中以国内研究为主，本文在大量研究的基础上，通过文献研究法、问卷调查法、观察法、经验总结法等方法，运用新农村建设理论、马斯洛需求层次理论等，以公共管理的视野，探讨县域范围内农村留守儿童问题，总结出一般性规律。第二部分是农村留守儿童教育管理的意义，从农村留守儿童教育管理的特点和重要性上阐明选题意义。农村留守儿童问题是一个社会焦点，从农村留守儿童教育管理特点看，农村留守儿童教育管理问题是公共管理的重要组成部分，解决这一群体存在的问题，就是加强完善公共管理的必然要求。从农村留守儿童教育管理的重要性上看，农村留守儿童是一个不容忽视的群体，为他们提供合适的公共产品和公共服务，是最终实现农村留守儿童群体利益的根本需要，也是关系祖国发展“后继有人”的战略大事。第三部分是农村留守儿童教育管理现况分析。首先介绍邹城市农村留守儿童教育管理的现实状况，主要是建立完善了工作领导小组，全面掌握起了农村留守儿童的数量特点，并通过强化农村留守儿童的权益维护工作、关爱帮扶工作、特色教育工作、以及完善阵地建设、动员社会力量、构筑监督体系等办法加强了该地农村留守儿童教育管理工作。其次探讨农村留守儿童教育管理中的问题，存在“大家都在管，谁也管不好”的尴尬局面，目前，从家庭到学校，从政府到社会，越来越多的人都开始关心关注农村留守儿童的教育，但是在教育中缺少一个主导的机构或部门统领管理，出现了管的多，效果差的“热闹”现象；同时，农村留守儿童教育管理首先面对的是农村留守儿童自身的特殊性，这也是必须纳入农村留守儿童公共管理的基础问题，农村留守儿童自身存在的问题带有先天性，不考虑农村留守儿童的特性，而单独就公共管理而论，难以达到应有的效果。最后，对问题产生的原因进行分析，总的来说，既有经济发展基础方面的原因，也有制度机制方面的原因，既有家庭学校各方管理的责任，也有农村留守儿童自身存在的问题。第四部分是农村留守儿童教育管理实现的对策。这需要从经济发展、政策保障、公共服务、社会参与上入手，形成政府、家庭、学校、社会各方协作。统筹城乡发展，全面推进社会主义新农村建设，实现城乡经济社会一体化发展，是从根本上解决农村留守儿童向非留守转化的出路。各级政府理应把农村留守儿童的教育管理纳入经济社会发展规划，制定解决农村留守儿童教育问题的实施方案，有效保障农村留守儿童最基本的生活、教育权益，制定一整套行之有效的公共政策保障制度。从加快基本公共服务均等化进程，满足农村留守儿童生活需求；提供公共安全服务，排除农村留守儿童安全隐患；建设公共服务场所，解决农村留守儿童社交问题；拓宽公共服务思路，满足农村留守儿童更高层次上的需求；提高社会化程度，创新社会治理方式等几个方面入手，切实提高公共服务质量。此外，成立农村留守儿童工作领导小组，完善多位一体的教管模式，增强教育合力，是协调与部署区域内农村留守儿童教育管理工作的必由之路。
【摘要三】传统的学年制下，学生按统一的教学计划，按专业、年级统一上课，修业年限是一样的，实行完全学分制后，学生可自主选择学习课程，自主选择授课老师，自主决定修业年限，这是一个没有统一程式的教育教学管理体制，它是以学生为主体的教育模式，极大的尊重个性差异，体现了一种全新的教育理念，它引发了教学与教育的深刻的变革，对以往学年制背景下高校形成的学校抓院系，院系抓年级，年级抓班级，以班级为主要管理单位，以课堂为主要阵地，以集体活动为主要形式，党建带团建，以辅导员为主力军，以综合测评为学生评价标准的学生工作体系带来了巨大的影响和强烈的冲击，对大学生教育管理工作产生了重要影响。因此，研究和创新完全学分制下学生教育管理对策迫在眉睫。大学生教育管理在实施过程中依据的是马克思主义理论体系中的思想政治教育理论，传统的大学生思想政治教育理论对应的是传统的学年制教学管理制度，实施完全学分制对高校教育教学而言是一场深刻的变革，尤其对学生工作的理念和模式带来的冲击和影响比较大，出现了许多新情况，带来许多新问题，我们原有的思想政治教育理论已很难依据和解答。完全学分制下的大学生教育管理亟需科学的思想政治教育理论加以指导，在这种情况下，就需要我们及时完善学分制条件下大学生思想政治教育的理论，进行该领域的系统研究，这对做好高校学生工作，保证学分制改革顺利实施具有重要的现实意义。论文的内容除绪论外还有六章内容，现分别加以概述。完全学分制及大学生教育管理具有丰富(或特定)的内涵和多方面的重要价值和意义。学分制作为一种全新的教学管理制度，是以学分作为学习的计量单位(以取得规定最低学分作为毕业和获得学位的标准)、以选课制为基础的一种教学管理制度，区别于规定学习年限和统一的必修课来衡量学习总量的学年制。所谓完全学分制，就是由学生自主选择专业、课程和授课教师，自己安排学习计划、自己决定修业年限，学分进行累计，只要修满毕业要求的总学分即可毕业。完全学分制条件下大学生教育管理指的是对学生的日常思想政治教育和管理工作，学生教育管理工作是高等学校工作的重要内容之一，是维护学校正常教学生活秩序、促进学生健康成长的重要保证。完全学分制下大学生教育管理的重要意义突出表现在以下四个方面。一是有利于确保学分制改革的顺利实施；二是有利于进一步提高人才培养质量；三是有利于增强大学生教育管理的科学性和实效性；四是有利于提高大学生教育管理队伍的素质和水平。完全学分制下学生教育管理研究具有丰厚的理论资源。一是作为指导思想的马克思主义基本理论，包括马克思主义哲学特别是人的自由而全面发展的理论。二是作为重要资源的西方管理学理论包括柔性管理理论、精细化管理理论和人本管理理论。三是作为又一种重要资源的西方教育学理论包括进步主义理论、要素主义理论和存在主义理论。四是作为重要理论依托和传承的中华优秀文化传统资源。这四个方面成为本研究的重要理论支撑和基础。改革开放以来学分制条件下大学生教育管理经历了一个历史发展的进程，在不同的时期又有不完全相同的做法，呈现出不同的特点。概括起来说，可以为三个阶段：一是学年学分制阶段。这个阶段的突出特点是这种学年学分制仍然继承了学年制的计划性，强调整齐划一(除个别课程可分散选修)，与原来学年制下学生教育管理模式没有什么大的区别。二是完全学分制改革起步阶段。这个阶段的突出特点是实施完全学分制教学改革，对以往学年制下形成的学生工作机制和体系带来了巨大的影响和冲击，大学生的教育管理遇到了巨大的困难，这是一个被动适应探索对策的阶段。三是完全学分制改革发展阶段。这个阶段的突出特点是面对完全学分制的挑战，大学生教育管理已找到许多应对措施，逐步建立起了与完全学分制改革相适应的学生工作体系。完全学分制给大学生教育管理带来良好的机遇和严峻的挑战。其机遇主要表现一是有利于树立以学生为本的教育管理新理念；二是有利于学生的个性化发展和培养；三是有利于提高学生综合素质和创造能力；四是有利于学生全面发展和创新创业能力的培养；五是对高校教师和学生工作人员提出了更高的要求。其挑战主要表现在从学生教育管理理念、体制模式、管理内容、手段方法途径、队伍素质和水平等五个方面。我们要做好完全完全学分制给大学生教育管理，必须主动迎接挑战、抓住机遇。国外一些国家在完全学分制背景下大学生教育管理方面有许多成功的做法和经验。美国的主要做法是学生事务管理工作模式多样化，学生事务管理具有法制化、人性化、专业化的特点，美国的主要经验是树立生本理念和服务至上意识，改进学生工作的方法和手段，创新了学生工作管理机制，提升队伍的专业化水平；英国的主要做法是建立以学生服务中心为代表的学生教育管理的组织结构，工作内容侧重就业指导、生活服务和经济帮助，英国的主要经验是整合教育资源实现全员育人，强调服务的职业化和规范性，用法规制度保障学生事务管理的有序运转；德国的主要做法和经验是是发挥宗教教育、心理咨询和网络传媒在思想政治教育中的作用，提倡学生自主管理，追求事务管理服务体系高度社会化。以上国家的这些做法和经验，为我们国家开展这方面的工作，提供了重要的的启示和借鉴。完全学分制条件下大学生教育管理的对策研究需要从多方面开展工作。要根据完全学分制的实际深化大学生教育管理模式改革，积极构建适合完全学分制需要的大学生教育管理体系。本章是论文的重点和主要部分，从强化学生教育的实效性、提高学生管理的有效性、增强学生服务的创新性、加强教学管理的科学性、推进辅导员队伍职业化等五个方面论述了完全学分制条件下大学生教育管理的路径对策。通过这些举措给已经实施和即将实施完全学分制改革的高校提供参考经验和借鉴启发。
【摘要四】伴随着依法治国方略的整体推进和法治校园建设的逐步深入，以法治理念创新大学生教育管理成为高等教育领域重大的理论与现实课题。大学生教育管理人本理念的确立已成为高等教育界的共识。理念是行动的先导和基础，人本理念客观上要求尊重大学生的个性差异、加强大学生的人文关怀、重视大学生的利益需求。这种客观要求与法治理念具有高度的同构性，因此法治理念下大学生教育管理创新的着力点在于权力制衡、民主参与、权利保障和责任担当。现代高校的组织系统是以学科专业为基础，行政权力与学术权力构成高校两种基本的权力类型。行政权力与学术权力存在诸多的不同，有其各自的职责范围。高校权力实际运行中存在着缺位、错位、超位的情形，造成行政权力挤压学术权力、学术失范现象严重、官本位意识盛行等现象。大学生教育管理中的权力制衡应当优化权力配置、权力行使遵循正当程序原则和健全权力的责任机制。大学生对涉及自身教育管理事务的民主参与，不仅是完善大学生自我教育、自我管理的有效举措，也是现行法律法规的基本要求。与西方国家相比，当下我国高校大学生民主参与存在着参与层次较低、参与热情不高、参与渠道不畅、网络参与建设滞后等困境。据此，我国大学生民主参与路径的完善，应在借鉴国外有益经验的基础之上，本着引导参与和有序参与的原则，重在提升大学生自身行为能力、加强大学生组织建设和规范网络民主参与渠道。权利可作多种分类，依据法治化的状态，权利可分为应有权利、法定权利和现实权利，而法定权利的实现程度构成法治化程度的重要评价指数。大学生具有消费者和受教育者的双重身份，作为受教育者的法定权利，包括平等受教育权、发展权、教学质量保障权、公正评价权、助学权、就业权等内容。为了保障大学生法定权利的实现，大学生教育管理者应确立大学生权利本位的意识，完善校内权利救济制度和司法的适度介入。法治理念下，权利与义务的统一性和义务与责任的关联性，必然引申出大学生自由行为与责任担当的对称性。大学生教育管理根本任务，应从片面理解人的工具价值，转向重视大学生自由全面发展的主体价值。责任担当是自由全面发展的前提、动力和保障，引导大学生责任担当的有效举措在于完善责任教育内容、重视公民理论教育和积极投身社会实践。
【摘要五】改革开放以来，高校思想政治教育管理经历了三个发展阶段，20世纪八九十年代，高校思想政治教育管理重在恢复工作架构和体制机制，这也呼应了工作重心转移到经济建设为中心的时代主题；随着改革和开放的深入，高校思想政治教育管理在形式和内容上都更加丰富充实，在教育、管理和服务学生方面发挥了重要作用；进入新时代以来，高校思想政治教育管理更加侧重坚定的政治方向、规范的体制机制、科学的质量保障，其内涵是追求更高质量的高等教育，培养符合时代需要的一流人才。梳理改革开放四十年的发展过程，始终以培养社会主义合格建设者和可靠接班人为使命，紧扣时代主题激发内生动力，不断追求具体工作的科学化，高校思想政治教育管理才能"因事而化、因时而进、因势而新"，在高校立德树人的根本任务中发挥更大作用。
【摘要六】1978年以来，我国高等教育管理研究与高等教育管理学科的发展大体上可以以十年为期划分为四个阶段：学科识别与界定阶段、探索性发展阶段、突破性发展阶段、深化与规范发展阶段。文章回顾并总结高等教育管理研究和学科发展在这四个阶段的成就和经验，分析存在的不足，并指出未来可能的发展方向。
【摘要七】学前教育管理体制包括国家组织领导和管理学前教育事业的基本体系和工作制度，是学前教育体制的核心。改革开放40年来，我国学前教育管理体制经历了以下四个发展阶段：集中领导，分级管理，成立托幼工作领导小组；地方负责，分级管理，各有关部门分工协作；地方负责，分级管理，进一步明确主管部门；政府主导职责回归，地方负责，有关部门分工协作。当前我国学前教育管理体制改革的基本方向是促进公平，保障质量；明确政府主导责任；实现政府职能转变；合理配置权责，实行绩效管理；充分考虑基本国情，分阶段、分区域逐步推进改革。
【摘要八】尽管人们对于人工智能的评价毁誉参半，但人工智能走进各行各业是时代发展的必然。人工智能是人类智能的延伸，与教育"血脉相连"。人工智能将使教育管理更具前瞻性，促成教育管理的数据化、透明化和管理理性，重构教育管理监督与纠偏体系。但是，人工智能全面"落地"难、"智""愚"双重属性、侵犯隐私或违背伦理之可能性等问题给教育管理带来了挑战。教育管理之计划、组织、领导、控制职能引入人工智能是瑕瑜互见的。"智能化"与"人格化"之间也存在诸多统一与冲突之处。厘清人与人工智能在教育管理活动中的工作边界、加强相关法律功能、时刻警惕陷入对人工智能过分依赖的误区、构建切实可行的应用驱动和机制创新策略、做好适切于人工智能发展和应用的教育管理人才培养工作，将促使人工智能与教育管理相得益彰，以智能化开启教育管理现代化新征程。
【摘要九】大数据在现代高校教育管理领域的应用日益广泛，已重塑信息社会的思维方式，深刻影响现代高校教育管理的发展。同时，现代高校教育管理的特点也对大数据的发展提出了新要求。针对大数据在现代高校教育管理中存在的问题，提出了顶层设计、系统规划、建立健全法规章制度、构建评价体系以及建设现代高校教育管理大数据人才队伍的发展策略，与时俱进地运用大数据技术推动现代高校教育管理的发展。
【摘要十】教育关乎国家发展大计，对于此，我国在中国特色社会主义道路上提出了科教兴国和人才强国战略。随着互联网的迅速发展，在党的十八大中，政府领导人明确提出了坚持走中国特色新型“信息化”道路，而且将发展“信息化”建设、提升“信息化”水平提高到了前所未有的战略高度。因此，教育信息化的发展一直受到我国政府的高度重视，并在2018年4月13日发布了《教育信息化2.0行动计划》，顺应了智能环境下的教育发展，对于促进我国教育信息化的发展有着重要意义。基于互联网平台和信息化技术与设备，教育管理信息系统更能让教育信息化的发展水平充分体现出来，而建立完善的教育管理信息系统体系，则对于促进我国教育信息化的发展和提高国民素质的水平有着积极重要意义。本文通过研究国内外教育信息化过程中教育管理信息系统的发展历程和现状，并进行对比分析，在国内外教育信息化和教育管理信息系统相关研究的基础上，基于对《教育信息化2.0行动计划》的研究分析，从信息系统和项目管理两个方面剖析我国教育管理信息系统在发展完善过程中会遇到的问题，提出建立公共网络学习平台和交流论坛，推广应用移动教育软件系统平台，扩展教育资源数据库，加大系统建设的资金投入，完善管理制度体系，加强队伍建设和管理，通过这些措施来完善教育管理信息系统的建设，并结合实践研究，改善国民的学习环境，使教育信息化更加深入，提高我国的国民素质。
