导读：对于很多生活教育专业的同学来说，论文前生活教育的开题报告应该怎么写？相信很多同学都有一定的困扰。今天小编就为大家带来了生活教育开题报告写法供大家参考。
践行生活教育提高作文教学实效
开题报告
一、课题研究背景
教育部新颁布的《语文课程标准》指出：写作教学应让学生易于动笔，乐于表达。作文教学一直是农村中学教育中的难题，长期以来困扰着广大农村中学语文教师，并制约了农村中学语文教学的改革，影响了语文教学效率的提高。当前中学作文中存在的问题很多，作文脫离实际，虚假作文的现象较严重。农村中学牛的作文更是形式化、空洞性，内容与学生生活脱节，缺少活生生的生活气息。一些教师在作文教学中重理论，轻实践；重形式，轻内容，习惯于滔滔不绝地讲述写作特点，不注意在读写结合上花气力；不注意教给学生观察方法，学生写作内容空泛，教师批改不得要领，学生无所适从。农村学生，他们的生活面狭窄，体验不丰富，素材积累不充分。因此，提起作文，学生就发愁、焦急、惶恐。
我校是一所具有光荣的革命传统、陶行知教育之花绽放的历史名校，是全国四大“陶行知教育基地”之一，被誉为“北有晓庄，南有”，陶行知先生曾高度评价“文化为公，精神”。“生活教育理论”是陶行知教育思想的重要内容，陶行知先生说过：一切课程都是生活，一切生活都是课程。为此，我们教研组大力挖掘我校校本文化的深厚底蕴，在作文教学中渗透陶行知生活教育思想，让学生受到高品位的校园文化熏陶，指导学牛回归到真实的农村牛活中，把自己在亲身经历和实践活动中获得的真实体会和感受，用恰当的语言文字表达出来的过程，为当前的作文教学注入新鲜血液。
本课题就如何在作文教学屮践行“生活教育”思想提出了探讨与研究，旨在探索出提高我校学生作文水平的方法，以提高语文教学质量，最终达到提高学生语文素养的目的。
二、课题研究的意义
1. 大力挖掘我校校本文化的深厚底蕴，在作文教学中渗透陶行知生活教育思想，让学生受到高品位的校园文化熏陶，从而激发学生作文的兴趣，进而主动地探索作文的技巧与方法。
2. 教给学生观察的方法，从校园生活、家庭生活、农村生活三方面捕捉生活中的点滴，积累作文的素材，在小事中见精神，由此来调动学生的写作激情，使学生享受作文的乐趣。
3. 在作文教学中践行“生活教育”思想，能够提高学生的语文素养。让学牛在语文实践活动中，建立“小先牛制度”，积极接触社会，发现牛活中的真、善、美，做快乐作文中体验生活的乐趣。
三、课题研究的内容
在作文教学中践行陶行知“生活教育”思想，把培养学生的作文能力与学陶思陶的思想教育有机地结合起来，有计划、有步骤地开展训练，实现研究的目标。
1 •主张作文教学同实际生活实践相联系，关注农村生活，教会学生观察，提高农村学生对生活、对社会的洞察能力。指导学生边观察边思考联想，做生活的有心人，增强学生从材料中寻找题材的能力。
(1)观察生活序列表：从校园生活、家庭生活、农村生活三方面构建。
⑵观察方法的指导：有序观察、全面观察，训练思维。
2. 组织开展丰富多彩的语文课堂实践活动。包括课前五分钟学生介绍所见所闻，主题汇报会等活动，展示学生耳熟能详的农村生活：针对农村孩子，我们预先设计了这些主题「'和父母一起劳动”、“农村孩子的乐事”、“我爱山野的气息”、“咱们的玩具”“我的向往”等等。以这些紧扣农村孩子的牛活的主题来唤起孩子写作的灵感，激发他们的写作兴趣。
3•课题组成员要做“有心人”。深入学生当中，了解学生的所见所闻、所思所想，以及校内校外等有关情况，一旦发现可写的内容就及时提醒学生记下来，帮助学生从平凡的生活中捕捉写作素材。在单元习作训练中，在充分挖掘教材的基础上，创设一个真实情景，激发学生情感，抒写自己的所见所闻，进行有针对性的教学实践。
4•加强练笔，鼓励学生坚持写日记、周记、读书笔记。发挥“小先生”的功效，每周进行评比，将优秀作品全班交流学习，举行多种形式的作文竞赛、习作展览，提高作文的能力。
课题研究的方法与步骤
【研究方法】
1、现状调查法：组织调查分析初中学生作文的现状，对该课题的可行性进行分析研究。在实验总结阶段对学生的习作能力进行调查分析，为完善“践行'生活教育'，提高作文教学实效”这一理论提供依据。采用前测、后测的形式设实验班和对照班同时比较的方法进行教学实验研究。
2、资料研究法：通过搜集资料，总结优秀教师的教学经验，及时了解同行的研究动态和特色，从而不断调整本课题的措施和方法。
3、行动研究法：根据措施和方法进行实践，边实践、边观察、边修正，在实践屮不断完善本课题的研究。
【研究步骤】本课题研究拟用两年半时间完成。
（-）第一步：准备阶段（2012年9月——2012年12月）
1. 申报课题，通过调查，分析农村学生生活环境、生活内容以及作文的现状，教师的作文教学方式，掌握课题实施的基础条件，制定研究方案；
2 .收集课题相关的研究资料；
3•召开课题小组成员会议，设计具体方案，部署工作，制定相互协作机制。
（二）第二步：实施阶段（2013年1月——2014年10月）
1. 根据制订的研究方案开展研究工作。
2•积累、整理有关研究资料，进行课题过程管理。
3 .组织各类活动：
教师方面：⑴专题研讨；⑵相关课堂教学观摩；⑶相关教案、论文评比。
学生方面：多种形式的作文竞赛、习作展览。
4•调查了解实验效果，交流心得体会，完成阶段性小结。
（三）第三步：总结阶段（2014年11月——2014年12月）
1•收集典型例子，整理资料，对课题实施过程屮的内容、方法、评价进行回顾、分析、撰写研究报告。
2. 出版《优秀课例专辑》、《学生作文集》、《“牛活作文”论文集》，中请结题。
3•预期价值：
1. 引导学生充分利用“校园生活、家庭生活、农村生活”中发现的作文素材，善于捕捉生活屮的点滴，消除学生对作文的害怕心理，彻底解决“写什么”的问题，从而提高作文教学实效，更进一步提高语文教学质量。。
2. 我们大力挖掘我校校木文化的深厚底蕴，在作文教学中践行陶行知牛活教育思想，让学生受到高品位的校园文化熏陶，指导学生把自己在亲身经历和实践活动屮获得的真实体会和感受，用恰当的语言文字表达出來的过程，真正做到“教育即生活”。
3. 培养学牛作文兴趣，是构建个性化教学模式的源动力，建立在自身兴趣特长基础上的写作，可以使学生主动地去观察生活，去发现问题，去思考问题，使学生充分发挥个性特长。
4. 努力结合教学实际，加强理论研究，不断打造我校作文教学的特色，培养学生创新思维能力，张扬个性，形成一整套行之有效的作文教学模式，在大中县各兄弟学校推广实验，引领作文教学改革，使大中县作文教学迈向新的台阶。五、完成研究任务可行性分析
1、已取得的相关研究成果、社会评价：
吴品新主任主持的课题《高（初）中语文以读导写教学模式探究》被立项为广东省中小学教学研究“十二五”规划课题，课题组通过实验取得了很好的效果。2009年杨海友主持县级科研课题《提高作文实效的探究》在初中部开展实验，研究历时两年半，达到了预期的研究目的，现已申报结题。该课题研究理论厚实，目标明确，思路清晰，过程扎实，取得了显著实效：一是我校语文教师全员、全程、全面参与课题研讨，人人受惠，个个发展，三分之二以上教师已成为木校或其他学校的教学骨干，课题组人员中先后有三十多篇教学论文或教学设计获省、市、县级评比中获奖或发表在各级刊物之中；二是我校学生的作文积极性普遍提高，参与率接近百分百，优等生比率和学困生转化率大为增长，二年内有90位学生在各级作文竞赛中获奖。语文课题组协助学校出版校刊校刊《古榕新叶》，2011年4月出版了《陶行知诞辰100周年征文集》；三是我校连续两年的中考作文平均分均有了明显地提高。该研究成果提高了学校教育科研水平，促进了教师专业发展，提高了教学质量，提升了学校品位，推动了学校发展。其可操作性强，具有普遍的实践意义和较好的推广价值。
2. 主要参加者的学术背景、研究经验和课题组成员的分工
《践行“牛活教育”，提高作文教学实效》这个课题由大中县教研室吴品新主任担任第二主持人，负责教学理论指导。吴品新主任长期扎根教学教改的第一线，具有丰富的研究经验，主持的课题《高（初）中语文以读导写教学模式探究》被立项为广东省中小学教学研究“十二五”规划课题，课题组通过实验取得了很好的效果。近年來，他的《语文教学导读导写的艺术》等多篇教育教学论文在省市级刊物发表，带领大中县语文教师大胆开展教学改革，取得了丰硕的成果。
这个课题组主持人杨海友老师是有良好的语文教学理论素养与实践能力，有着较为丰富的研究经验，2009年8月被评为大中县教书育人优秀教师；2010年7月被评为大中县中青年骨干教师；2012年6月被确定为大中县名师工程第一期名教师培养对象。他曾多次在各级各类课堂教学比武活动中获得一等奖，3篇教学论文获得中州市一等奖，多篇论文获县级一等奖，先后多篇学术论文在市县级刊物发表；温文轩老师的论文《也谈激发学牛学习语文的兴趣》在2009年全县中小学教学论文评比中获三等奖并于2010年10月在《中州教育》上发表；黄娥老师的论文《新课标下，高中语文作业设计的“三化”》在大中县2011年教学论文评比屮获二等奖。
课题组成员分工：课题组负责人，全面主持课题研究工作，负责收集整理研究过程中的所有材料；吴品新，课题组第二负责人，负责课题研究的理论指导，材料把关；课题组成员，负责高中部实验工作，收集实验数据，整理材料；课题组成员，负责实验开展，数据收集；负责初中部实验工作，收集实验数据，整理材料；负责实验开展，数据收集，《优秀课例专辑》、《学生作文集》、《“生活作文”论文集》的出版工作。
3. 完成课题的保障条件
㈠技术保障：课题组所有成员都是学校语文科的教学骨干，充满投身教学科研的热情，有丰富的语文教学经验，发表过许多教学经验文章，上过许多成功的课例，有丰富的作文指导的经验，他们均有能力完成相应的教研任务。我们的工作得到了大中县教育局教研室的肯定，将提供技术力量的支持。另外，我们将定期定期定期定期邀请课改专家来校指导，聘请优秀教师来校示范，组织课题组教师外出观摩。
㈡资料保证：订阅教学期刊，定期开展学习，所有资料将有专人负责整理、归档。
㈢制度保障：制定课题研究管理制度，健全教科研激励制度。
㈣物质保障：设置专项研究经费，及时配备课题研究中所需的各种教学辅助工具。
在大屮县教育局教研室的指导下，我们已经具备完成本课题研究任务的保障条件，包括研究资料的获得渠道、研究经费的筹措（课题经费主要由县教育局下拨、学校办公经费开支、课题组成员自筹）、研究时间的保障。我们相信，在各级领导的大力支持下，在课题组的全体成员的共同努力下，我们一定能够顺利地开展课题的各项教研活动，圆满完成课题任务，取得可喜的成绩。
六、课题预期研究成果
㈠预期目标
1. 我们大力挖掘我校校本文化的深厚底蕴，在课堂教学中践行陶行知生活教育思想，让学生受到高品位的校园文化熏陶，指导学牛大胆质疑，用于解疑，在课堂教学中获得的真实体会和感受，达到“教、学、做”完美的结合，从而培养学生的语文能力，提高教育教学质量。
2. 努力结合教学实际，加强理论研究，不断打造品牌效应，形成我校课堂教学“陶”字的特色，活跃课堂气氛，培养学生创新思维能力，张扬个性，使作文教学得以迈向新的台阶。
3•通过不断地研究与课堂实践，努力做到“教、学、做”合一，总结出一套具有“陶”字品牌的理论成果，在全县学校中宣传推广，提高我县语文教学质量，形成一定的社会效应。
㈡成果展示
1、课题研究报告3份（开题报告、阶段性总结报告、结题报告）。
2、出版相关教学论文集一本（10篇以上），市、县级论文获奖发表10篇以上。
3、典型课例若干（光盘）。
