作业——对学生来说只是必须的，无论是在哪里学习，好像提起做作业我们中国学生都比较头疼，因为我们从小就是从“作业堆”中成长的，所以这也不足为奇为什么提到作业现在我们都无感了。
Presentation,想必这个词大家都不陌生，这是在国外学习必不可少的环节，现在我们国内的大学也开始有这种学习的内容，很多的作业都是以presentation的形式来完成的。
但是这个词怎么翻译呢？以前没有出国的时候看一些人一提到这个就是用英文说，而不是翻译成“展示”，那时候觉得留学生回来中英掺杂着比较“装”，但是现在我的想法完全变了。因为我觉得“展示”这个词太生硬了，因为我们把这个当做展示，某种意义上讲就是我来说，你来看和听，相当于有了主次的区分（当然，那也可以是一种风格）
但是在我学习的过程中，外国同学做presentation的时候更像是一个交流会，像是TA带来了一个话题，通过话题展开了思维，让我们一起去学习的同时也头脑风暴，整个过程都是边进行边出现问题，然后一起解答。PPT也是比较简单，一般是关键词，更多的是我们听同学去讲。作为观众，看到ppt上的关键词知道了接下来的主题内容，然后跟着演讲者的思维进行下去。
反之，我们的中国同学，更多的情况就是真的像是在做汇报一样，定义和文字满屏幕，很多情况我们是一个读ppt的语音机器，以至于没切换一页ppt同学们都是用力地去看上面的内容， 因为演讲者讲的内容和文字内容都一样……
以至于会出现两种情况，外国同学每一页最后是Q&A环节，他们反而会希望有人提出问题然后去解答，而中国学生一般最后一页都是大大的Thanks，即使有Q&A，也是心里默默祈祷同学们不要提出问题。可能对于更多的中国学生”作业”真的是“作业”。
有时候我在想，这当然不是我们想要的结果，看着外国的同学有的英文甚至不如自己，但是可以在台上侃侃而谈，其实心底里也有羡慕，可是为什么会有这么大的不同呢？
应该就是我们的作业制度？很有印象，我们小时候，老师检查我们的作业第一检查的内容是字数够不够、字体是工整、是否有错别字，当然，这很大的巩固了我们对汉字的认识和认知，但是一定程度上限制了我们的发散思维；慢慢长大了虽然很多的作业是需要我们的思考的，即便我们有着不同的理解，但是老师检查的时候是对比着标准答案的，在他们的眼中，只要不是标准答案就是减分。
而这种标准答案有时真的很神奇，想起来一名作家的散文成了考题，他自己做都做不了满分。
正因为如此，从小到大我们不敢去发散思维，以至于presentation本是一个交流的机会，却被我们做成了一个人的“独角戏”。
当然我们中国学生也有做得好的地方，每次的ppt模板还有设计都是出彩的，也是会受到很多人称赞的点。反之外国学生，可能他们的都是相对很简单，有的教授ppt内容也是几个或者几行字，并没有太多的设计。在此也分享一个很有趣的事情，在国内的选修课我知道关于《ppt展示》的课程，老师更多的是讲使用ppt的技巧，而国外的关于此类的课程，老师传授的更多的是如何去演讲，如何抓住听众的耳朵，这也是教育上一个很大的不同。
一个presentation既然是需要ppt做载体的，我们把每一个部分做好这是理所当然的，这也是我们的优势所在，更希望的是我们需要转换思维，把握每一个交流的机会，既然是一个思维分享、交流、碰撞的时刻，就不能只是做在视觉上工作。
其实分享这些也是我留学中发现的一个现象，并不是说每个外国人做的都很好或者我们中国学生做的都很差，而是我们要以小见大，去用现象去分析背后的逻辑，再来给我们带来思考，我想这也是我们的进步的底层逻辑。
